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解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》
作者：黄誉华
来源：《新课程·上旬》2012年第08期
从2001年的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》到2011年的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新版课标），展现了我们英语教育者十年来的摸索、总结与提高。从两种版本部分不同的描述中可以看出我国英语教育特别是义务教育阶段的英语教育从理念到实践操作都逐步走向成熟与理智。下面，我将从七个方面研读两个版本之间的不同。 一、从课程性质看变化
新版课标首次提出了英语课程具有工具性和人文性的双重性质。这就告诉我们，作为工具，学生不仅能从英语课程的学习中掌握一门语言，还要通过语言的学习发展智力、促进思维能力和培养自主学习的能力。就人文性而言，学生能通过学习英语课程开阔视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，以及形成良好的品格和正确的人生观、价值观。
二、从课程基本理念看变化
新版课标中，没有将任务型教学模式列入进来，并不是否定与摒弃任务型教学模式，而是希望教师能够具有新的教学观，通过创新教学模式，优化教学过程，针对不同的教学目标与任务，采取最佳教学模式或是多种教学方式互相补充的模式。 三、从课程目标看变化 1.语音方面
新版课标将2001版课标的五级要求掌握的连读、节奏、停顿、语调等语音现象放在二级语音的标准描述中。 2.词汇方面
新版课标的二级标准中除要求学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语外，还增加了学生能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题的要求。在附录词汇中，不再出现词性及中文释义，其目的是要求我们教师理解词汇的意义在不同情景中具有不同的含义，也要求我们教师不能再独立地教学某一个单词，而应该将词汇放在具体语境中和篇章中去教学。
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3.语法方面
新版课标的二级标准明确了需要在具体语境中理解意义和用法的五个语法项目，包括名词、代词、四种基本动词时态、介词及简单句的基本形式。五级语法项目中也有一定的删减。 四、从情感态度看变化
新版课标二级目标中，强调了学生体会英语、感知且积极尝试使用英语和积极参与各种课堂学习活动，并能在小组活动中与其他同学积极配合和合作，且强调了学生能够不怕出错、大胆求助。
五、从文化意识看变化
新版课标中文化意识目标的五级标准里，删去了了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗、正式和非正式场合服饰和穿戴习俗以及常见动植物的文化内涵和自然现象可能具有的文化内涵。由此可以看出，学生在学习英语的过程中，一方面要通过学习了解英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等；一方面要通过学习提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力和增强爱国文化意识。 六、从教学建议看变化
新课标特别强调了教师应该结合实际教学需要，创造性地使用教材，这就告诉我们，教师使用教材时应该根据不同地区、学生现有水平、课时安排等，对教材内容适当地进行符合学生实际的增加、删减或调整。但是，教师还需要注意的是，对教材的取舍和调整不是随意的，还必须遵循课标要求。 七、从评价看变化
新版课标依然强调形成性评价与终结性评价相结合的评价方式的重要性，且强调了评价在课程实施过程中所起到的积极导向作用，教师应重视评价在监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习和促进教师改进教学方面的作用，同时还要明确英语学生学业考试的命题应遵守的六条原则，分别为：（1）要依据新版标准来确定考查内容与标准。（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。（6）要根据试题的考查目的和重点，科学合理地制订评分标准。
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