高校中外合作办学模式中的助教职能探析 ——以北京理工
大学珠海学院为例
王坤
【摘 要】摘要：中外合作办学项目中的助教有其特殊的工作职能。该文探讨了助教在课堂辅助教学、课后辅导学生、促进外籍教授与学生沟通、学生思想生活引导、家长咨询解惑、学院宣传招生、行政工作支持等多方面所发挥的作用。 【期刊名称】《创新创业理论研究与实践》 【年(卷),期】2019(000)012 【总页数】2
【关键词】中外合作办学；助教；多重角色
1864年，美国传教士狄考文来到中国，创立了内地第一所现代大学-登州文会馆。2003年，中国教育部颁布《中外办学合作条例》，该条例允许一中一外两所教学机构在中国境内合作，主要面向中国学生招生，自此开启了合作办学的潮流。各个中外合作办学机构传承狄考文的衣钵，为中国教育再次带来新的模式，这是全球化的进程中，中国教育界的积极探索和外方的开拓，受益者毫无疑问是整个社会。对于很多想让孩子接触到西方的教育模式，又想把尚未成熟的孩子留在国内管教的家长来说，中外合作的办学项目就会以较高的性价比和成熟的质量保证受到家长的青睐。在办学的过程中，中外合作办学项目的助教有着多重的角色与职能，而这一点鲜为探讨。
1 助教的概念
中外合作办学项目通常采用的是改良后的美国大学的研究生助教制度，即学院聘任已在海外（英语授课国家和地区） 获得硕士学位的已毕业研究生担任教授
助理，协助教授完成教学任务，并且担当外籍教授与学生沟通的搭线人，承担部分传统高校的辅导员的义务，和家长保持良好沟通，并在招生宣传中现身说法，也辅助学院行政工作。因此可以说助教是学院正常运作中不可或缺的螺丝钉，其功能虽小，却涉及方方面面，支撑起了学院的全面发展。
2 助教的职能
2.1 教授的助手
助教，顾名思义，其最基本的职能即为协助教学，而在中外合作办学项目中，相关的每一项工作都有其较为特殊的方式。
课前准备:为了课堂教学效果达到最优化，助教要提前上传课件到教学平台，将学生的反馈意见告知教授。学生在课前会对于教师准备的资料加以阅读并思考，遇到问题会主动积极地和助教沟通以获得全面的理解。
课堂辅助教学: 中外合作办学的小班化教学和灵活的教室设置为师生互动提供了生长的土壤，学生可以通过小组讨论和演讲激发对于前沿知识的渴求和深度理解。助教需要巡走于学生之间对于学生的探讨予以点评和引导，帮助学生用正确的方法去演讲。
课后辅助:中外合作办学强调的是过程式学习，即在学习过程中布置作业，进行阶段性小测，安排论文书写，设置项目来鼓励学生养成时时学习的习惯，这些都需要助教进行批改。 2.2 学生的良师
2.2.1 辅导课的积极效果
中外合作办学机构的助教会为学生提供额外的辅导课程（Tutorial）来帮助学生更好地理解正课（Lecture）上教授所传授的知识，通过习题讲解和应用实际的
方式帮助学生更加全面完善地掌握知识点，最终获得优异的学术成绩。
通过对两个不同专业（财务管理和金融工程）的学生进行两年（2017，2018）的各自所属同一类学科（前者考量经济类课程即宏观经济学和中级微观经济学，后者考量数学类课程即微积分一和微积分二） 的跟踪观察，运用Eviews 计量软件进行面板数据分析，设置自变量是学生自觉参加辅导课的次数，因变量是期末的最终成绩，可以得出辅导课程对于学生的学习成绩有正向影响的结论。 如表1所示，对于财务管理的学生来说每参加一次经济学课程的辅导课，其期末成绩可以增加约2.37分，对于金融工程的学生来说每参加一次数学课程的辅导课，其期末成绩可以增加约2.93 分，回归结果显著正相关。因此，应当继续推进辅导课的配置，若有可能强制学生参加辅导课，会对学生的学术水平提高有极大的帮助。
2.2.2 一对一辅导的特色
中外合作办学项目要求每个助教有固定的办公室时间，学生可以和教师相约进行单独辅导。这种一对一的个性化辅导充分做到了“因材施教”，针对学生的特别问题进行独到的解答，真正做到传道、授业、解惑。 2.2.3 学术沟通的桥梁
学生和外籍教授进行学术沟通时总是心有余而力不足，这时助教可以凭借其相对充沛的知识含量和对中英文的灵活转换能力帮助学生搭建起和教授沟通的桥梁，为学生建立与学术权威讨论的信心，并敦促学生进一步强化自身的外语水平。
2.2.4 人生导师般的关怀
在学院的导师制度下，助教担任了学术导师和成长导师的双重职责，不仅辅导
高校中外合作办学模式中的助教职能探析——以北京理工大学珠海学院为例
