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新人教版五年级上册数学《掷一掷》教学设计板书设计教案 

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新人教版五年级上册数学《掷一掷》教学设

计板书设计教案

课题: 第四单元:可能性—掷一掷 第 课时 总序第 个教案

课型: 活动 编写时间: 年 月 日 执行时间: 年 月 日

教学内容:教材P50~51及P48~49练习十一第6、7、9、10、11题。 教学目标:

知识与技能:使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。 过程与方法:通过活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历“猜想、实验、验证”的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会到数学在生活中的应用。 情感、态度与价值观:结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。

教学重点:探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教学难点:让学生在“玩”中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。

教学方法:创设情境;小组合作、实践操作。

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教学准备:多媒体、骰子。 教学过程

一、创设情境,引入新课

出示骰子,师问:同学们见过骰子吗?你们在哪见过?它和数学有什么联系?(学生可能回答:在打麻将时、玩具上见过;骰子上有6个数字。)

学生回答后,师引导:这节课我们就来掷一掷骰子,通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。 二、师生互动,探究新知

1.思考:如果同时掷出两颗骰子,它们出现的点数之和会有哪一些7

根据学生的回答板书:2、3、4、5……12。 追问:可能有1和13吗?为什么?

学生自主思考,通过组合知识得出结论。(不可能,因为两个数的和最小是2最大是12。) 2.游戏探究。

规则:把这11种结果分成两组:A组:1、2、3、4、10、11,B组:5、6、7、8、9。一共掷20次,总次数多者为胜。 (l)选择一组结果与教师进行比赛。

(2)两个小组为一个单位比赛,自由选择结果组别,4人轮流掷骰子,由组长记录试验数据,最后比较实验数据,分出胜负。

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学生操作时,组员轮流掷骰子,组长负责填写数据。掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。

3.汇报比赛数据和结论,师汇总并引导学生比较总结。 比较发现:两数和为5~9出现的次数较多,说明B组获胜的可能性大。

引导思考:为什么会这样?

引导学生通过观察两数和的统计表,并通过举例说明:如和是6的情况:1+5,2+4,3+3三种情况;和是2只有1+1这一种情况。

比较总结:和是7出现的次数最多,和是5、6、8、9出现的次数比较多,和是2、3、4、10、11、12出现的次数比较少。

三、指导练习

1.教材第47页练习十一第9题。教师引导学生提出猜想,再组织全体不生参与演示,完成表格,验证猜想。 2.完成教材第49页练习十一第10题。

组织学生理解题目信息,让学生独立思考作答,小组订正。 3.完成教材第49页练习十一第11题。

(1)引导学生理解题意。小组内合作完成,集体订正。 (2)组织学生设计卡片,鼓励方案多样化。 四、拓展延伸

1.根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性。

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出示:明天的篮球比赛,我们班一定会赢。这种说法正确吗?

思路引导:篮球比赛的结果有两种可能:一种是我们班赢,另一种是我们班输。也就是说,我们班可能会赢。这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现的。

规范答案:这种说法不正确。明天的篮球比赛,我们班可能会赢。

教师小结:生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断,与个人的意愿无关。 2.根据图形区域大小判断可能性的大小

下面是百草园文具店的投资活动规则,看图想一想,抽到哪种奖品的可能性大?抽到哪种奖品的可能性小? (满100元抽奖一次) 指针所在区域 奖品 红色区域 一个文具盒 黄色区域 一个笔记本 绿色区域 一支铅笔

思路导引:区域越大,指针停在该区域的可能性就越大。从图中看出,绿色区域的面积最大,则指针停在绿色区域的可能性最大,所以抽到一支铅笔的可能性最大;红色区域的面积最小,指针停在红色区域的可能性最小,所以抽到一个文具盒的可能性最小。

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规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大,抽到一个文具盒的可能性最小。

教师小结:区域最大,指针停在该区域的可能性就越大;区域越小,指针停在该区域的可能性就越小。 3.小组合作完成教材第114页第5题。 五、全课小结。这节课你有哪些收获?

引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。 作业:教材第48页练习十一第6、7题。 教材第117页第11、12题。

板书设计: 掷一掷

A组:2、3、4、10、11、12 B组:5、6、7、8、9 (可能性小) (可能性大) 批注

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、

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理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学(后记)反思: 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。

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新人教版五年级上册数学《掷一掷》教学设计板书设计教案 

新人教版五年级上册数学《掷一掷》教学设计板书设计教案课题:第四单元:可能性—掷一掷第课时总序第个教案课型:活动编写时间:年月日执行时间:年月日教学内容:教材P50~51及P48~49练习十一第6、7、9、10、11题。教学目标:知识与技能:使学生
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