“压强”
新课引入设计有感
引人入胜的新课引入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整节课的和谐自然定下基调。如何弄好物理新课的教学引入，是值得研究的教学艺术。前一段时刻为录制一节示范课，内容为人教版物理九年级“压强”。关于新课引入就让人费了一番心思，通过量次试讲，搜集师生意见反馈，感受较深。 一、物理新课引入的案例分析
关于“压强”新课引入，我前后设计并实践了五个方案，反馈信息如下：
方案一物理与生活紧密相关，针头能刺入皮肤，对皮肤有压力；压力越大，刺的越深。手指按在皮肤上，对皮肤也有压力。针头能刺入皮肤，手指却只能在皮肤上陷一个小坑，压力的作用成效不同什么缘故这么大？通过适才的现象，你们猜一猜，压力的作用成效与哪些因素有关呢？
反馈：实例切近学生生活。但教师讲述，学生无趣；教师设问，不能引发学生试探。
方案二在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人那么能够轻灵的在雪面上无拘无束的滑动，你明白这其中的道理吗？学了这一节内容后你就会明白的。
反馈：教师讲述，创设情境，但南方学生对滑雪板生疏，不联系学生生活实际；学生不能试探，没进入情境。
方案三扁担什么缘故要“扁”,什么缘故不用“圆担”？你们是想坐硬板凳仍是想坐沙发？让同窗们两个人一组，别离用手抵住铅笔的两头，慢慢使劲，看哪个同窗先喊停？以上问题，待会解决。好，咱们进入主题。
反馈：假问题偏多，课堂实效性不强。
方案四请同窗们阅读本节课文开头的“？”和图，猜一猜两人对雪的压力差不多，什么缘故一个人陷下去了，另一个人没有陷下去呢？请同窗们观看自己的书包带子，想一想平常背书包时，感觉宽带子好，仍是细带子好，什么缘故？
反馈：问题简明扼要，能激发学生试探。
方案五请两位同窗来给大伙儿演示一个小实验，一名同窗两手在空中水平拉伸一张纸，另一名同窗在5厘米和15厘米高处将一螺丝刀刀口向下竖直下落。大伙儿认真观看，你看到了什么现象？想到了什么？ 反馈：以学生为本，用学生身旁的物品做器材，让学生亲自演示实验，能引发学生的学习爱好，能激发学生试探，成效最好。 二、物理新课引入的经常使用方式
1.直接引入法上课时直接说出所要讲述的课题，这种引入法最简单容易，并能一举点明本节课所要讲述的内容。可是它不能提出具体的学习目标和所要解决的问题。由于是新课，同窗们感到陌生和迷茫，会使学生感到学习乏味，对物理失去学习爱好。 实例：“今天咱们讲第四章第一节温度计”。
2.温习导入法通过温习已学过的知识，合乎逻辑、顺理成章地引出新
知识的方式。这种新课引入便于学生了解到新内容是旧知识的深切和提高，便于学生系统把握知识的结构。
实例：光碰到不透明物质（如镜面）时要发生反射，并遵守什么定律？其内容是什么？那么，光碰到透明物质（如水）时传播途径又是如何？有规律吗？引入光的折射新课。
3.情境引入法教师通过创设富有挑战性的情境问题使学生产生疑问，从而产生进试探和学习欲望的一种方式。这种方式能够比较好地吸引学生的注意力，刺激求知的期望。 实例：在学习“惯性”内容时，教师采取描述情景的方式，随着经济进展，高速公路里程急速增加。什么缘故汽车追尾事故时常发生？什么缘故对车辆要限速行驶？什么缘故司机要系上平安带？汽车左转弯乘客向哪边偏？接下来咱们就来研究那个问题。
4.实验演示法通过实验引入新课。实验引入法最大特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使学生认真观看，认真试探。
实例：在讲“测量小灯泡的电功率”时，咱们可如此引入：同窗们，观看“220V，60W”和“220V，15W”的白炽灯并联在照明电路中，比较发光的情形。再观看“220V，60W”和“220V，15W”的白炽灯串联在照明电路中，比较发光的情形。小灯泡亮度是由什么决定的？你能想出方法测量小灯泡的实际功率吗？
5.媒体课件法媒体课件法确实是制作多媒体课件进行教学的方式。多媒体课件将图片、动画有机地展此刻屏幕上；声音不断地回旋在教室
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