语文一年级上册《汉语拼音ie üe er》教学反思课文

《ie üe er》教学反思

《ie üe er》是第三单元的两个复韵母和一个特殊韵母、两个整体认读音节，本课共五部分内容。第一部分配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在唱歌。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊复韵母er的音。第二部分是声母与ie和üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色，雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yue、er是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。教学重点为复韵母的正确认读，声母与ie üe组成音节的正确拼读。知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.教师反复示范朗读复韵母，学生整体模仿跟读，反复练习发音，为方便学生记忆借助情境图加深理解。

2.重点区分ie和ei的字形时，借助i和e的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形，提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把两个形近复韵母区分开来。

3.j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则是教学难点，利用儿歌小ü遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；小ü离开j、q、x,带上两点哭啼啼。

二、成功之处

1.在教学中抓住了教学难点，j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则，并用儿歌这种学生容易理解的方法，学生轻松突破了本课难点。

2.音节词书写时强调学生字母与字母的间隔要紧凑，并示范整体认读音节中的ye的大“y”在四线三格中的位置，学生写的比上一课有很大进步。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：《月儿弯弯》大部分学生课前能熟练背诵，但是就儿歌中要求学生认读的“夜色、雪花”两个词语，单独拿出来学生认读时，个别学生并不熟练。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情：复韵母、特殊韵母和整体认读音节在单独朗读时可以准确朗读，但是与声母组成音节时个别学生不能正确拼读，在儿歌中要求会认字部分学生认读不准的基础上，合理安排课堂时间，针对学生的不足之处多下功夫指导，学生能准确背诵小ü与j、q、x相拼的儿歌，出示练习题，检查掌握情况，效果会更好。

《ie üe er》教学反思

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。 一、教学效果：我在汉语拼音《ie üe er》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。

二、成功之处：1.训练思维，发展语言。学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教

拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。2.关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。我还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。

三、不足之处：针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我敢于尝试插入不同环节的设计，用灵活的方法去巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，在提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展了学生的个性心理品质。另外， 我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性。

四改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连。

【课后反思】

成功之处：

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，并立足于儿童的认知规律，在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

不足之处：

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

汉语拼音11 ie üe er

1.发音规律

发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e

念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。

发üe时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

2.拼写规则

ie占上中格，先写i，再写e，两个字母要写得紧凑、匀称。

üe占上中格，先写ü，再写e，ü上两点别忘记，两个字母要写得紧凑、匀称。 er占中格，先写e，再写r，两个字母要写得紧凑、匀称。

3.儿歌识记

ie 海南岛，椰子多，

i字加e，ie、ie、ie .

üe 满天星星，弯弯月,

ü字加e , üe、üe、üe .

er 我有一对大大耳，

e字加r ，er 、er、 er .