《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标:
1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3、 分角色朗读课文。 教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 教学过程： 一、导入新课
1、播放课件，倒叙引入课题。（出示课文10到17自然段）
师：他们是一对好兄弟，那么铁罐去哪里了？在许多年之前他们之间发生了什事呢？让我们走进今天的课文去一探究竟吧!出示课题《6.陶罐和铁罐》。 2.讲解什么是寓言。
3.我们先把学习一下这课的词语。全班齐读。
（出示课件：骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 恼怒 相提并论 理会 荒凉 惊讶 捧起 光洁 朴素 价值 住嘴 兴奋 陶罐 羞耻 流逝 宫殿 掘开 接受 感到） 4. 说一说陶罐和铁罐的外表有什么不同。（出示课件） 5. “奚落”什么意思？ 二、研读文本，深入感悟
师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？ 1、默读2--9自然段，边读边思考。（出示朗读要求） （1）、用横线画出铁罐的话语，用波浪线画出陶罐的话语。
（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。 （3）、把他们的不同感受读出来。
2.学生汇报铁罐和陶罐的话语。（课件出示） 3.研读陶罐和铁罐的对话。
（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指读。
（2）交流。老师采访学生：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？ （引导学生发现铁罐坚硬，陶罐易碎的特点。）
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（3）想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？
（4）指读：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。 （引导学生从语言、神态体会陶罐的谦虚、有礼貌）
（5）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。
（6）总结学法：同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，接下来，我们继续用这种方法学习课文。 三、理解寓意，激励导行
读了这个故事，你想对陶罐或铁罐说些什么？你想对自己说些什么？你还想对谁说些什么？
总结：同学们说得真好，老师也搜集了一些名言警句，送给大家。 （1）、取人之长，补己之短。 （2）、寸有所长，尺有所短。
（3）、谦虚使人进步，骄傲使人落后。
希望同学们在学习与生活中善于看到别人的长处，正视自己的短处，不断进步。
《陶罐和铁罐》教学设计（整体感知）
教学目标：
1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3、 分角色朗读课文。 教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 课时划分： 一课时。 教具准备： 陶罐和铁罐各一个。 教学过程： 一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
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3、齐读课题。 二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。 3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4、请同学们自读课文思考：
① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） ③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。 ①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？
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部编版三年级语文下册-三下语文《6 陶罐和铁罐》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
