优质课题模板精选
农村小学“幸福教育”学校品牌文化建设研究 一、课题的提出及选题提出的意义和研究价值 1.社会发展的需求
当今社会处于由粗放型向精细型、知识运用型向技术创新型转变。我校地处松滋后花园，近年来的发展日新月异。学校教育要想策应这一发展需要，应由普及型向个性化发展转变，需要对教育文化进行变革，建构适应社会发展需求、促进师生发展的学校文化。同时，教育要以人为目的，但现实的教育并没有完全懂得这个最简单的道理。人是全面的，人的任何一方面都无法代替完整的人。只有与全面人的全面生活相联系的教育，才能够为人创造幸福的生活，为人类创造幸福的社会。 2.教育发展的呼唤
教育是为了培养人和发展人，为了使人获得全面、自由和个性的和谐发展。在长期的教育实践中，我们越来越清晰地认识到，在教育的视野中，人的生命构成其实包涵了三重意义：包括自然生命、精神生命和社会生命。在教育促进人的发展过程中，教育不仅要珍视和热爱人的自然生命，让生命健康成长；还肩负着促使人实现自觉的社会化，使之具有适应社会生活所要求的道德和责任；教育更有着唤醒人的精神，超越自我，追求生命的崇高，实现人生的意义和价值的使命。这样的教育才是完整意义上的教育，一种全人的教育，把握了生命本质的高品质的教育，蕴含着幸福因子的教育。幸福教育的目的就是让人明白什么是幸福的人生，并以此找到幸福人生的途径，从而获得生命内在的自觉力量， 3.文化发展的需要
人类在创造着文化，文化也在塑造着人类。随着社会和教育不断变革，学校文化需要形成校本特色，学校也需要用特色文化培养个性人才。乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”教育的目的就是对人本质的关怀，从而使人获得生命内在的自觉动力，实现人终极的发展。这样的一种人生状态，是幸福的，是人生的幸福，也是教育的幸福。因此，教育应该走进生态，回归本真，切实为学生终身幸福奠基。这既是每一个教育工作者义不容辞的责任，也应该成为我们研究和践行幸福教育的文化自觉。为此，我们把“追求高品质教育，为幸福人生奠基”作为教育的理想诉求。 4.学校发展的期盼
每所学校都有自己积淀的文化，每所学校也都有自己期盼的文化。学校文化的形成过程是学校的自我生成能力或发展能力的培养过程，也是学校自觉的发展过程。学校文化是可设计的，是教育者自觉、自主实践生成的。教师、学生是学校发展的主体，通过建设以为幸福奠基的学校文化，探索学校发展的有效策略，可提高学校品位和教育品质，打造学校品牌，促进学校可持续发展。
近年来，松滋市王家桥小学提出了“享受教育，幸福成长”的办学理念。我们认识到：学校教育的主体是学生，学校教育就是要“为学生一生的发展和幸福奠定基础”。十二五期间，我们申报了荆州市课题实验《以生为本，构建幸福课堂的实践研究》，并在实验课题的引领下，选择了一条文化建校、质量立校、特色名校的发展路径，形成了独具特色的教学管理模式，使学校、学生的整体水平大幅提高，赢得了家长的满意、社会的认可，2016年1月，荆州市课题结题。 基于以上思考，同时为延续研究，我校提出了“农村小学‘幸福教育’学校文化建设研究”课题实验，以此加强对教师、学生幸福成长的引导，有计划的开展“幸福教育”，让师生全面认识幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，创建幸福校园，打造幸福课堂，培育幸福学生，让幸福充盈在教育生活的每一天。 二、国内外同一研究领域现状 1、国外“幸福教育”研究现状
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
优质课题模板精选
今天对幸福的研究呈现多元化趋势，科学家、经济学家甚至政治学家都介入其中。不丹政府提出了“国民幸福总值”的概念。耶鲁大学政治学教授罗伯特?莱恩的《市场民主制度下幸福的流失》相信幸福才是人们追求的终极目标。 2、国内“幸福教育”研究现状
“幸福教育”是幸福理念在教育学中的代表性研究领域，其主要任务一是界定其内涵并强调“幸福是教育的最终目的”，二是探讨该如何在实践中贯彻幸福教育的这一理念。 国内关于运用积极心理学成果对学生和教师的幸福感进行的研究，始于本世纪初，目前主要的研究内容包括对学生和教师幸福感的定义、构成、特征、重要性的研究；学生和教师幸福感的测量、现状分析、影响因素和实现策略等的研究。 三、课题的界定
1.学校文化，是教育主体在学校这一特定的公共空间中，共同学习和生活所形成的，以共享价值观引领的充满时代气息和校园特色的人文氛围，共同遵守的学与教的行为规范内化为学校以文化人的教育品格。学校文化的丰富内涵蕴含在学校环境、办学理念、课程活动和管理制度中，对学校、教师和学生的发展都具有十分重要的意义。
2. “幸福教育”，就是追求教育的原生态，以课程为核心，通过教师幸福地“教”和孩子们幸福地“学”，将教育目的和本质回归到人的自身，让学校溢满幸福的笑脸和笑声，让每一位老师拥有幸福的生活，让每一个孩子拥有幸福童年和幸福人生。 3.农村小学“幸福教育”学校文化建设研究课题，是指在深化义务教育课程改革实验的背景下，以传承和创新学校文化为载体，营造教育主体共同幸福体验和个性主动发展的公共生活，以学生的终身发展和生命幸福感悟为主要诉求，精心打造独具校本特色的“幸福教育”文化，用幸福文化的愿景和情感汇聚学校资源力量，激励主体文化自觉并主动发展，让学校永远充满生机与活力，从而提高教育水平和办学效能，为学校的内涵发展和可持续性发展提供最根本的动力保障。
四、本课题的主要观点和可能的创新之处
1.主要观点。我们认真分析了学校的办学传统和成功经验，提出了新的教育理念，即“让学生感受幸福，让教师体验成功”。“让学生感受幸福”就是要让学生感受到学习的快乐，成长的幸福和生命的价值。“让教师体验成功”就是赋予教师教育自主权，发挥聪明才智，在创造性的劳动中，获得成功体验。学生的幸福是建立在教师成功基础上的，教师成功是学生幸福的保证。
本课题研究建立在一个根本的教育信念上：为师生幸福奠基，培养师生积极的情感和人文素养，提升文化自觉，创造有意义的幸福人生。以此为核心价值观，引导学校各层面探讨并形成学校特有的文化，并从学校各项行为中可以清晰地透视出这些基本理念。
2.可能的创新之处。学校文化是师生在实践中共同创造的，是一种精神力量，是学校师生员工意识与观念上的认同与一致，行为方式上的协调与互助。为幸福奠基的学校文化核心是培养师生具有积极的情感，身心和谐，能够正确地对待事物，做有意义的事，体验幸福，分享幸福，创造幸福的有意义的人生。 五、课题研究的目标
本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，以人为本，从学校文化建设的角度思考教师的基于专业发展和学生的基于学业成就的幸福观，深刻理解“为幸福奠基的学校文化建设”的内涵及特征，并为之积极营造空间和创造条件，探索促进学校主体幸福生活文化建设策略，让学校全体师生员工内化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，确立积极的共享价值观，规范行为伦理，形成积极的人生态度，获得精神充实和心理满足的情感体验，立足实践创新，走向文化自觉，构建以“为师生幸福奠基”为核心内涵的学校文化特色。
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
优质课题模板精选
六、课题研究的内容与重点
结合学校“幸福教育，享受成长”的办学理念，坚持全面推进、重点突破、面向全体、发展个性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际出发，从教育教学本身的客观规律出发、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。 研究重点：
结合学校“内涵发展，特色强校”的办学思路，秉承“幸福教育 享受成长”的办学理念，构建以“为师生幸福奠基”为核心内涵的学校文化特色，让学生获得幸福，让教师体验成功，形成相关方法和策略，打造学校品牌，促进学校可持续发展。 主要研究内容：
1.以幸福为愿景，学校物质文化建设研究。 2.以幸福为愿景，学校制度文化建设研究。 3.以幸福为愿景，学校行为文化建设研究。 4.以幸福为愿景，学校课程文化建设研究。 七、课题研究方法 （1）文献研究法。 （2）观察、调查法。 （3）个案研究法。 （4）行动研究法。 八、课题研究思路
本课题研究从构建幸福学校、实施新课程要求出发，立足师生的生存和发展需要，紧紧围绕学校“幸福教育 享受成长”的办学理念，以行动研究为途径，从改革管理机制入手，以提升教师幸福教育观念为基础，通过调查了解我校师生教育生活现状并以此为依据，分层开展多种形式的幸福教育活动，通过实践与研究，增强师生对幸福的理性认识和亲身体验，提升师生的幸福感以及感受幸福、创造幸福的能力，探索一条幸福教育的有效途径，创造一种完整的幸福教育生活。 九、研究步骤
1.准备阶段（2016年1月——2016年 5月）调研学校发展中存在的真实问题并做归因分析，研讨选题并组织专家论证，整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。调查研究、文献检索、学习相关理论，制定研究方案，成立课题小组。
2.研究阶段（2016年6月——2017年12月）确定子课题，形成子课题方案，完成子课题研究计划。根据子课题计划开展活动，重点完成研究内容的相关任务并撰写相关研究文章。定期或不定期举行课题组研讨会，探讨研究中出现的问题，及时进行适当地调整，积累有关数据及文字资料，初步形成一定的阶段性成果。 3.总结阶段（2017年12月——2018年12月）全面总结，进行论文、活动方案等资料汇编，编辑录像资料。整理、分析研究材料，撰写课题结题的研究报告。
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
课题申报模板 1615-农村小学“幸福教育”学校品牌文化建设研究
