厦门一中集美分校（灌口中学） 高中《体育与健康课程》教学实施方案
一、指导思想
为树立“健康第一”的指导思想，培养学生的健康体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习；注重运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础课程基本理念；构建课程总目标、维度目标（运动参与、运动技能、身心健康、心理健康、社会适应）水平目标体系，特制定本方案。
二、方案设计
在总结我校高中体育课程改革试验的基础上，结合体育与健康课程理念，从重教到重学，尊重学生的需要，重视学生的情感体验入手，在教师的指导和激励下，以运动项目为载体，以身体练习为手段，强调课程的基础性、实践性、综合性，激发和保持学生的体育兴趣，系统地掌握体育与健康知识，积极参与运动实践，提高自主学习能力，从而形成兴趣——爱好——专长——习惯的发展趋势，使学生走出校门前有适合自己的体育项目爱好，掌握这些项目的练习方法，体验到运动的乐趣，为终身体育和可持续发展奠定基础。
三、选择内容标准
《课程标准》构建了目标体系，总目标——维度目标——水平目标——完成水平目标的内容标准，因此要求精选学生喜爱，对身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的知识、技能和方法，有利于促进身心健康发展的基础上学有所长，并能加以运用。
四、模块教学 （一）内容设置
为了满足学生在体育与健康方面不同层次，多样化的需求，结合我校体育资源条件，我们将教学内容划分为必修、选修两部分。
必修：田径、健康教育专题（知识）
选修：篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、羽毛球
我们根据水平五，规定了每一位高中学生通过自己的努力应达到的学习目标，
确定了全体高中学生的共同必修内容，包括5个维度5个系列。
（二）学分设置与管理
表1 高中《体育与健康》课程学分分布表
年学期 段 选修 上学期 田径、篮球、足球、排球、健美 内容 必修 学年总分 4 学 分 高 下学期 操、羽毛球任选4学分， 一 年 上学期 田径、篮球、足球、排球、健美 体质健康标准测试 4 学 分 高 下学期 操、羽毛球任选4学分， 二 体质健康标准测试 年 高三 上学期 田径、篮球、足球、排球、健美田径（必修1学分） 操、羽毛球任选1学分， 体质健康标准测试 健康教育专题（必修1学分） 3 学 分 年 下学期 1．健康教育专题系列必修1学分在高中三年分散开设，共18学时，并在高三年下学期根据学生三年修习情况给予学分认定； 2．各学段的选修内容根据学校师资、场地等实际情况选择4个课程进行开设； 3．学生上满各模块课时即可获得相应学分； 4．高三下学期以理论课为主，并穿插技能教学。
方案设计实行学分制（见表1）。学生每完成一个单元的学习，且学习成绩合格者可获得相应学分。在知识和技能学习中，高一4学分、高二年级4学分、高三年级3学分（其中田径、健康教育专题必修各1学分），合计11学分。学生修满11个必修学分即达到体育与健康课程的毕业要求。
（三）教师简介及项目介绍
每个教师确定自己较擅长的两个项目，做一份简介，内容如下：教师个人简介，
每个项目各自的特点、健身价值、三个层次的单元计划及每一单元学习评价的内容和标准。
（四）电子选课
1.给学生进行选课指导，让学生能够根据自己的喜好进行针对性的选择，最后确定各教学模块的学生名单
2．选课流程：注册——系统登入——确认个人信息——进行选课——查看修改选课内容——登出
(1)如班级当前人数超过限报人数，则此项目不可报名，应另选他项方为有效。 (2)注册时，请务必填写真实材料，如有误差，后果自负。
(3)此选课系统借助他人的平台，请同学们务必记住：除选课操作外，不得进行其他操作，如有违者，后果自负。
(4)选课时间定于 月 日星期 下午第 节统一在学校电脑室，每个学生一台电脑进行选课：
3.备课组组长整理出各模块的学生名单 4.各任课教师根据名单进行模块教学 （五）教学形式
打破原行政班级统一授课模式，改成按模块选修班的新格局进行授课（见表2）。学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自主选择运动项目。
表2 2012-2013学年下学期课程表
高 一 年 高 二 年 1-8班 1-4班 5-8班 高 三 年 1-4班 5-8班 第一、 二学段：郭丽钦（排球）、林志成（羽毛球）、周章春（足球）、 李超（篮球） 第一、 二学段：陈春靖（足球）、陈子霞（健美操）、陈长清（篮球)、 邢明辉（田径） 第一、 二学段：颜爱国（乒乓球）、周章春（足球）、陈长清（篮球）、 邢明辉（田径） 第一、二学段：陈长清（田径）、陈子霞（健美操）、颜爱国（乒乓球）、陈春靖（足球） 第一、二学段：陈长清（田径）、林志成（羽毛球）、颜爱国（乒乓球）、邢明辉（篮球） 五、课程的学习评价
高中体育与健康课程的学习评价内容包括：体能的评定、知识与技能的评定、学习态度的评定、情意表现与合作精神的评定、健康行为的评定五个方面。
1．体能的评定：体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行评价，如：心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。参照《国家学生体质健康标准》，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。
2．知识与技能的评定：知识评定主要包括对于体育的认识，以及对于体育与健康知识和方法的掌握与运用。技能评定包括：规定动作的展示、在教学比赛中运用技战术的能力表现、学生擅长技能的展示等。
3．学习态度的评定：指对待体育与健康课的学习与练习态度、在体育与健康课学习和活动中的行为表现。包括：学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识与技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。
4．情意表现与合作精神的评定：情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。
5．健康行为的评定：学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯(如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等)、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。
六、学业评价的操作
1．知识与技能40%，体能40%，过程性评价20%（出勤10%、学习态度5%、进步幅度5%）。
2．模块学习评价采用等级制方式，分为优秀（90分以上）、良好（75-89分）、合格（60-74分）、不合格（59分以下）等级。优秀、良好、合格等级将获得相应模块的学分，不合格等级不能获得相应模块的学分。
3．学生在每个模块的学习后应进行一项体能测试。体能测试项目从《国家学生体质健康标准》选择，测试中必须达到该项目评分标准的60分以上方可获得该模块学分，但允许学生有补考机会。
六、实施建议
本方案设计试图创设适应学生自主发展的教育，探索一条提供学生自主选择、自主练习、自我评价的途径和方式，体现体育教学最优化。
高中体育与健康课程教学实施方案
