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[课题]：三、物质的密度
[教学目标]：1、知识与技能： 能通过探究自行建构密度概念；会测固体或液体的密度；能用密度知识解决简单的实际问题。 2、过程与方法：
通过经历“物体质量与体积关系”的探究和测物质密度的实验操作过程，培养学生的科学探究能力和初步的观察、分析、概括能力；学习用比值定义物理量的方法。 3、情感态度与价值观：
激发学生对物理学习的兴趣，体验科学探究带来的乐趣，培养学生的合作与交流精神。 [教学重点]：建立密度的概念 [设计思路]：
1、本节教学设计的主导思想：以新的《物理课程标准》为依据，重视实验探究，注重以人为本，通过学生自主合作学习，变知识传承为实验探究，变被动接受为自行建构，变教师演示为学生独立操作，使学生经历从简单到复杂的认识过程，从参与中发现问题，在积极的探究过程中创造性地解决问题，从而培养和发展学生各方面的科学素养。
2、结合本节内容的实际，采用“边实验、边自学、边讨论的启发式综合教学法”组织课堂教学，使学生主动、活泼地学习，突出学生的主体地位。通过：科学探究→建构概念→实验操作→实际应用的主要教学流程，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。
[学具准备]：一架天平(砝码)，3个大小不同的长方体木块和铁块，量筒，盛水的烧杯，系了细线的小石块。三只分别装有水、酒精和醋的相同的小瓶、表面相同的铁块和塑料块各一只。
[教学课时]：2课时 [教学设计]： （一）、引入新课 引导讨论
1、创设问题情境：三只瓶分别装有水、酒精和醋，如何区分？ 2、出示表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？ （二）、讲授新课
一、探究：
桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？
a、讨论与交流:（提出猜想）
生甲:可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铁 生乙:难道一大块塑料一定比一小块铁的质量小吗? 师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?
生:提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”
b、设计实验：
分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。
C、进行实验和收集证据：
测出3个体积不同的铁块的质量与体积； 测出3个体积不同的塑料的质量与体积；
分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。
学生分组实验．并将得到的数据填入书中P9的表格中．教师巡迴检查、指导． 把收集到的证据整理后，填写在下表中：
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d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是 （相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是 （相同/不相同）的。 二、概念：
1、 质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。 2、单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性。 3、密度的公式：?=m/v 其中?表示密度，m表示质量，v表示体积
4、密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm3 （三）、小结 （四）、作业： 第二课时： 一、教学目标：
1、知识与技能：学会测量固体的密度，会查密度表，尝试用密度知识解决简单问题 2、过程与方法：通过动手实验来掌握测密度的方法
3、情感态度与价值观：介绍科学史实，培养学生认真细致尊重实验的科学态度 二、设计思路：
实验探究、掌握方法、解决问题 三、教学资源：
投影仪、量筒、量杯、天平和砝码、挂图 四、教学设计 （一）、复习回顾；
问：1、什么叫物质的密度？
2、密度反映的是物质的属性，与物体的质量体积有无关系？ （二）、引导过渡：
问题：1、怎样才能测定密度的大小？ 2、用什么测物质质量？
3、对于形状规则的物体的体积如何测量？ 4、对于形状不规则的物体又该怎样测量？ （三）、导入新课： 教师展示；量筒、量杯
讲解：1、用途：用来测液体或形状不规则固体的体积。 2、形状：见实物 量程 3、观察
分度值 单位：ml
1ml=1cm3
4、读数；应使视线水平对准液体凹面，展示挂图 [板书]量筒(量杯)的使用:①观察量筒(量杯)的分度值
②使用量筒(量杯)时,应使视线水平对准液面的凹面 ③量筒也可测量一些小而不规则的固体
5、提问：如何用水来测小石块的体积？
展示实验器材：天平、量筒、小石块、细线、水 6、[板书]密度的应用
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可以测量密度，从而用来鉴别物质；可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。 （三）、小结 （四）、作业：
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苏科版初中物理八下6.3物质的密度WORD教案2
