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部编版(统编版)小学语文一年级下册第八单元《语文园地八》教学设计

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4.再读古诗,了解诗意,感悟诗情。

(1)自由读第一、二句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?

①(课件出示公鸡图片)让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。

②指名表演大公鸡“走”的神态。

③齐读第一、二句诗,边读边想象大公鸡的外形以及走路的神态。 过渡:我们已经认识了这只大公鸡,那你知道它是怎么叫的吗?在日常生活中,你听过公鸡的叫声吗?

(2)指名读第三、四句,想一想:大公鸡怎样叫? ①指名模仿大公鸡的叫声。

②联系生活想一想:大公鸡一叫,人们就要干什么?(农民伯伯就要起床干活了。)农民伯伯勤劳吗?(勤劳。)大公鸡比农民伯伯起得更早,那大公鸡勤劳吗?用自己的话来赞扬一下这只大公鸡吧。

5.全班交流古诗大意。

诗意:头上的红色冠子不用特别剪裁,雄鸡身披雪白的羽毛雄赳赳地走来。它平生不敢轻易鸣叫,它一叫,千家万户的门都会打开。

6.学生反复练读并背诵古诗,再积累一些和鸡有关的诗句。

二、感悟道理,和大人一起读

引言:小熊一家住在山洞里,熊爸爸想要一间新房子,带着小熊去森林砍树。它们能顺利砍树吗?快来读一读《小熊住山洞》的故事吧。

1.初读课文,了解大意。

(1)借助拼音自由朗读课文,把不认识的字圈出来多读几遍,把课文读通顺。

(2)给课文每个自然段标上序号,想一想课文主要写了一件什么事。 2.交流汇报,梳理情节。

(1)教师范读课文,提醒学生认真听,注意生字的读音。

(2)指名分自然段朗读课文,教师随机正音,注意字音准确、语言流畅。 (3)说说课文主要写了一件什么事,先和同桌说一说,再指名说。(住在

山洞里的熊爸爸想盖一间新房子,可小熊始终舍不得砍树,一年又一年过去了,小熊一家还是住在山洞里。森林的动物们很感激小熊一家,给它们送来了好多鲜花和果实。)

3.通读课文,理解感悟。

(1)小熊一家住在山洞里,山洞里的环境怎么样?当小熊听见熊爸爸要盖一间新房子时,会是怎样的心情?(高兴、开心。)

(2)小熊一家最后住到新房子里了吗?你是从哪里知道的?(指名读最后一段)

(3)事情的结果竟然是这样的。这是怎么回事呢?

①指四名学生朗读第2~5自然段,学生边听边感受四季的美丽和小熊美丽、善良的心灵。

②(课件出示句子)想一想:小熊为什么每次都不让爸爸砍树?这是一只怎样的小熊?(爱护环境、心地善良。)

◇树上长满了绿油油的叶子,小熊说:“爸爸,树叶长得多绿呀!我们还是不要砍了吧!”

◇树上开满了花,小熊舍不得,又说:“爸爸,树上的花开得多漂亮啊!就别砍了吧!”

◇树上结着红红的果子,小熊对爸爸说:“树上结了那么多果子,我不忍心砍。”

◇小熊连忙对熊爸爸说:“爸爸,你砍了这棵树,小鸟们就没有家了,别砍了吧!”

③有感情地朗读上面的句子。(前半部分读出赞美的语气,小熊的话要用恳求的语气来读)

(4)自由读课文,想一想:森林里的小动物为什么要感谢小熊一家? (5)讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?

4.布置作业:结合插图,回家和大人一起读读这个故事,并把你学到的讲给大人听。

语文园地除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。我根据学生的年龄和心理特点,结合本园地的内容来创设情境,激起学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成了识字、说话、积累、阅读等教学任务。我还引导学生发现规律,进行延伸拓展,培养了学生举一反三的能力。

部编版(统编版)小学语文一年级下册第八单元《语文园地八》教学设计

4.再读古诗,了解诗意,感悟诗情。(1)自由读第一、二句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?①(课件出示公鸡图片)让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。②指名表演大公鸡“走”的神态。③齐读第一、二句诗,边读边想象大公鸡的外形以及走路的神态。过渡:我们已经认识了这只大公鸡,那你知道它是怎
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