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浅谈提升学生写作素养的“三部曲”
提 要：多年的语文教学中，首先注重培养学生阅读的兴趣，加强对学生的习作指导，鼓励学生自学，多读课外书籍，拓宽知识面；多鼓励学生自由习作，做到“我手写我口，我手写我见，我手写我心。”以提升习作素养。其次指导学生学会做阅读笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增强思想积累，丰储语言积累，提升写作能力的好办法。再次就是培养学生认真习作和认真修改文章的好习惯。因为努力，所以进步，也实现了有效的习作课题，提升了学生的习作水平，习作指导实践总结为提升学生习作素养”三部曲”。
关键词：激趣；表达能力；积累素材
作文教学一直是个难题，学生作文没少写，老师也没少指导与批改，可是学生普遍怕写作文，学生的作文水平普遍不高，每到考试前，教师们往往提前猜题，学生也就突击背诵各类范文。
我在多年的作文教学方面进行了探讨，总结出提升学生写作素养的“三部曲”，就是“激趣说演―读写积累―习作实践”。
一、激趣让学生说和演
创设写作情境很重要，说话是写话的基础。教师在对
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学生进行写话能力训练时，要努力创设一些说话的情境，让学生做到自由参与说话，做到围绕一个主题，用畅通和完整的语言表达一个意思。采用多种方法激发学生的说话习作兴趣，完成了课前写作的指导，在“以说促写”中提升了学生的表达能力。我的做法有三点：
1.在说演中训练学生的语言表达能力
角色表演是儿童非常喜欢的学习形式，容易激发他们学习课文的兴趣。让学生进行情境表演，不仅有利于加深他们对课文的感悟和理解，而且还有利于提高他们的语言表达能力，为写话打下基础。一般故事性较强的课文都可以在总结课文时安排学生说和演，这类文章很多，我也给学生推荐了一些课外文章，让学生课下分组训练。
2.在生活议事中提升学生的语言表达能力 在语文教学中，当学生自学完课文后，教师就引导学生评价一下文中的人物：“你有什么话要对××说吗？”“你认为××怎么样？”“假如你是××，你会怎样做？”再如，组织学生在校本课程中，对于班级、学校、国家和生活中所发生的事件，可让学生叙述事件经过，谈论自己的观点，这样，既加深了学生对课文的理解，又培养和提升了口头表达能力。
3.在实践活动中提升学生的语言能力
除了课堂上进行说话训练外，还可以通过活动、班会
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等时间开展交流活动，对学生进行语言的训练，请学生们把自己学到的知识、懂得的道理介绍给同学，把看到的精彩故事或生活趣事趣闻讲给同学……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个同学在班上讲。教师给予热情的鼓励，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使每个学生都能积极参与，做到乐说会说。
二、在阅读中摘录、写读书笔记，以积累素材 让学生自由读书，养成读书和写读书笔记的好习惯，培养读书和复述文章的兴趣，从而有效地提升学生的习作修养和语言能力。我在平时的学生习作中注重了以下两点：
1.阅读中摘录、写读书笔记
语文老师应当教育学生明确课外阅读的重要性，鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读课文，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会读书，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读各类图书。教育学生知道“终身学习”“学会学习”永远是自己的事情，让学生养成摘录背诵优美语段、学习写读书笔记的良好习惯。
2.观察记录、评价生活
鼓励学生多到广阔的生活中去观察评价生活事件，汲取写作的源泉。农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很
浅谈提升学生写作素养的“三部曲”
