因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学重难点:用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学方法:朗读感悟 教具:课件 教学过程:
第一课时
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么?
2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题,齐读课题。 二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
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着重强调:“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读,记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。 三、引导质疑,畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写,巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
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3.师范写,生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。 二、品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。
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说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。
8.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。 (出示:远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……)
9.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。 (1)小结:“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
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10.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动,多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。 三、指导书写,布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。 2.学生练写,注意主笔的位置。
课后反思:让学生结合自己的生活实际,感悟有朋友快乐,没朋友孤单的心理。更好地理解课文中树和喜鹊由孤单变快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
第7课
课题:怎么都快乐 课型:新授
教材分析:《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。 学情分析:
学生通过两个单元的学习,虽然对课堂学习操作已经比较熟悉,但学生的注意力持续还是不太理想的,因此,除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
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部编小学语文一年级下册第三单元备课
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