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2017心理学：《心理学导论》第二章复习笔记（1）
第二章 认识过程
第一节 注意
1、注意(名解)：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2、指向(名解)：所谓指向，是指在某一瞬间，人们的心理活动有选择地朝向 一定的对象。
3、集中(名解)：所谓集中，是指心理活动保持在一定对象上的强度或紧张性。
4、注意并不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的一种伴随性。任何心理过程离开了注意都无法进行。
5、注意的功能(填空) (1)选择功能;(2)维持功能;3)整合功能;(4)调节功能。
如果是出的是三个空的话 (1)选择;(2)维持;(3)调节监督。
6、注意的品质是什么?(07年考过)
(1)注意的范围;注意的范围也称注意的广度。注意的广度受注意对象的排列规律和个人知识经验这两个因素的(2)注意的紧张性; (3)注意的稳定性;注意的稳定性也称持久性，指的是人们的注意在某一对象上所能保持时间的长短。在整个注意过程中，注意的周期性的加强或减弱的现象，称为注意的起伏。
(4)注意的分配;注意的分配是指在同时进行多种活动时，注意能指向不同的对象。 注意分配实现的条件有两个：一是在同时进行的几种活动中，至少有一种活动达到自动化或部分自动化的程度;二是在同时进行的几种活动之间建立一定的联系。
(5)注意的转移;注意的转移是指根据活动任务的要求，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
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7、无意注意与有意注意
根据注意有无预定目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。
无意注意
(一)无意注意(名解)：无意注意也称不随意注意，是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意。
(二)影响和维持无意注意的因素：一类是客观刺激物本身的特点;另一类是人的主观状态。
(三)客观刺激物的特点(简答)：(1)刺激物的强度;(相对强度比绝对强度更具意义)(2)刺激物的新颖性; (3)刺激物的变化; (4)刺激物的对比关系;
例子：鹤立鸡群;万绿丛中一点红。
(四)人的主观状态包括什么?(1)人的需要和兴趣;(2)人的情绪和精神状态;(3)人的知识经验。
有意注意
(一)有意注意(名解)：有意注意也称随意注意，是一种有预定目的、必要时需要作出意志努力的注意。
(二)有意后注意(名解)：有意后注意是一种更为高级的注意形态，它同时具备了无意注意和有意注意两者的优点。
(三)(简答)影响有意注意的因素是什么?或怎样保持人的有意注意?
(1)对活动目的任务的理解程度。
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(2)对活动的合理组织。 (3)对活动的间接兴趣。
(4)主体的意志努力。(意志努力是人的意识的能动性的集中体现)
8、注意规律在教学中的应用(简答题或论述题)
简答：要点加三言两语
论述：要点加具体阐述
(一)运用无意注意的规律组织教学
无意注意对教学活动有两种截然不同的影响。一种是消极的干扰作用，分散了学生的注意力，妨碍了正常的教学活动;另一种是积极的组织作用，突出物体的特点，引发学生的无意注意。
如何运用无意注意的规律组织教学?
(1)注意演讲技巧;
首先，教师讲课时要注意语音、语调的抑扬顿挫，避免平淡、呆板; 其次，教师表达时的音量要适中，声音过弱无法使所有学生都听到，过强则容易造成学生听觉的疲劳;第三，对重点内容要在音量、音调上予以突出，并且给以必要的重复;第四，讲课时，应伴以适当的手势、表情，避免过于单调、枯燥。
(2)注意板书技巧;
首先，要控制合理的使用量。其次，要重点突出。 第三，字迹要清晰醒目。 (3)注意教学形式多样化;多样化的活动有利于吸引学生的无意注意，还应穿插使用其他教学形式，如个别提问、集体讨论、角色扮演、动手实验等。
(4)注意教具的使用;
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配合教学内容选用适当的教具，可以增强教学的生动性，引发学生学习的直接兴趣，吸引学生的无意注意。
(5)注意教学内容的组织;
能够满足需要、符合兴趣的刺激物容易成为无意注意的对象。因此教师在组织教学内容时应充分考虑学生原有的知识经验。如果教学内容过难或过易都容易使学 生产生分心现象。
(6)注意学生的反馈信息。
作为教师，要关注学生的注意集中情况，一旦发现学生走神，应及时予以制止。
(二)运用有意注意的规律组织教学 如何运用有意注意的规律组织教学?
(1)创造良好的教学环境;
为了使学生集中注意学习，首先要尽量避免和排除外部无关刺激的干扰。教学环境要尽可能保持安静、整洁。
(2)培养间接兴趣;
教师应让学生明确认识到本课知识对他们所具有的价值，以引起他们对学习结果的兴趣，从而积极调动有意注意。
(3)明确学习目的和任务，并使学生理解其意义。
(4)合理地组织注意活动。
首先，教师要引导学生组织自己的有意注意。 其二，把智力活动与实际操作结合起来。
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(5)关注学生身体和精神状况。
教师要关心学生的作息情况和情绪状态，劝说他们注意保持充足的睡眠和良好的心态，保证有充沛的精力投入学习。
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