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浅谈小学《道德与法治》教学策略
作者：谢程凤
来源：《科学导报·学术》2018年第06期
摘 要： 我国教育学家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”孩子在进行社会化的时候，大人给灌输怎么样的观念，就会产生相应的结果。小学生小学生对善恶和规则认知不全。所以，在新形势下，随着教育改革的推近，小学老师应当对道德与法治进行新的认识，做好孩子思想道德和规则教育的导师。
关键词： 小学道德与法治；重要性；改变观念；优化教学方法；活动性评价
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0071-01 一、转变教学观念，引导学生学会做人。
古话说：“不成材，要成人”。教会学生做人比向他们传授知识要重要得多。在我刚参加工作时，我心里想得最多的是学生的成绩及排名，品德教育课也经常被占用，上成了文化科。可在后来的教学中，我发现班上个别成绩优异的学生身上总会出现这样那样的道德问题，渐渐引发了我的思考。我逐渐认识到思想教育的重要性。 1、加强法制教育就是加强道德教育。
《道德与法治》教材既是思想品德教材又是法治教材。改革后，道德与法治课程“以增强规则意识、责任意识、诚信意识为重点”，明确了学习要求。增强小学生的法律意识，有助于他们健康成长。
2、规则教育是小学阶段法治教育的重点。
美国现代经济学家约翰.凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运”。 小学一线老师应遵循儿童生活的逻辑，将教材结合学生生活实际进行使用，循序渐进地让他们在不知不觉中养成规则意识。
3、正确认识小学《道德与法治》教材“知行合一”的重点，正确引导学生健康发展。 在以往思想品德教育中，我偏重于对学生知识传递和记诵的技能的学习指导，往往应试的成分较重。《道德与法治》教材则实施开放性教学过程，创新调查研究、角色扮演讨论辨析等教学方法。老师应当正确把握重点，及时更新教学观念，做到实实在在的知行合一。 二、从学生出发，优化教学方法。
浅谈小学《道德与法治》教学策略-道德与法治教学策略
