考点6 探究题的5种考法
探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。
综观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究、思想意蕴与情感意蕴类探究。
考法1__情节类探究题
?明常识
情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。其探究内容已超出了情节内容本身，也比情节作用题带有更强的综合性，往往涉及以下几个方面：①看情节自身前后的关联性；②看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹；③看情节安排是否有利于表现主题；④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
?定考向
题干示例 (2014·全国Ⅰ卷)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。 审读判别 (1)题干中有“结尾”“情节”“事(2014·全国Ⅱ卷)文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是件”“部分”等字属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。 (2013·全国Ⅰ卷)小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。 其他设问方式： (1)小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。 (2)×××情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看 样 (2)题干中有“你的看法”“你的理由”“你的观点”等字样 法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。 ?熟技巧
情节类探究的4个思考角度
1．思考在艺术结构(情节)上的作用。 2．思考在形象塑造上的作用。 3．思考在情感表现上的作用。 4．思考在思想内容(主题)上的作用。
(2014·全国Ⅰ卷)阅读《古渡头》(阅读文本见本专题考点3考法2的“真题示法”)，完成后面的问题。
作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8分) 【尝试解答】 ________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 【解题思维】
第一步：审清题干，明确要求。“以渡夫的任情高歌为结尾”确定了探究的范围，“结合全文”确定了分析的依据，分值为8分，说明答案应从多个角度加以分析，如艺术结构、情感表现、人物形象、思想内容等。
第二步：综观全文，确定要点。①从艺术结构上看， 结尾之前，主要写了夜里渡夫悲哀痛哭的诉说，而结尾处则写了渡夫的任情高歌，可知此处结尾使用了突转手法，产生了戏剧性的效果；以歌声结尾，富有诗意，使得小说余韵悠长，耐人寻味。
②从情感表现上看， 歌声传情，通过渡夫唱歌时“毫无表情地捋着雪白的胡子”“任情地高声朗唱”的描写，可以看出这种结尾更能抒发悲愤的情感，起到震撼人心的作用，使人听后不禁潸然泪下。
③从人物形象的塑造上看， 通过歌词的内容，可以看出渡夫的洒脱豪放坚韧，结合渡夫的现实遭遇，也反衬了他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满立体。
④从思想内容上看， 前文写渡夫“儿子一家”的遭遇、“捐重匪多”的社会现实以及自己渡河生活的艰难(结冰、落雪、刮风、下雨)，重在批判社会现实的黑暗；而此处的任情高歌，则又表现了渡夫追求自由幸福生活的信念，深化了作品的主题。
【答案】 ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象
更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。(答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止。)
考法2__人物形象类探究题
?明常识
人物是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要探究以下方面：一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、人物命运给人的启示。
?定考向
题干示例 (2015·全国Ⅱ卷)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。 (2014·辽宁卷)数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？ 审读判别 (1)题干中有“人物”“性格”“形象”等字样 (2)题干中有“探析”“分析”“探讨”等字样 (3)题干中有“人格启(2012·全国卷)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。 示”“人格魅力”“你的看法”等字样 ?熟技巧
人物形象类探究题“5角度”
第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。 第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。
第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。 第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。 第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。
(2015·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？ 圣人指的就是你们。”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”
这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。”
老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”
老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”
老范：“为啥？”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”
(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改)
老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。(8分)
【尝试解答】 ________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 【解题思维】
第一步：明确答题方向。题干已经明确提出了“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己”这两个人物，并且明确了思考的方向是“性情气质上”的“相似之处”和“精神困境的根源”，
2018高考语文大一轮复习 第1部分 现代文阅读 专题4 文学类文本阅读小说阅读 第2节 考点6 探究题的5种考法
