步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。 3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：
1、能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。 情感、态度与价值观：
1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。 2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
【教学重点】
人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。 【教学难点】
能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 【课前准备】
儿童牙齿模型、馒头、镜子、 【教学过程】 一、引入
口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？ 1、观察口腔
请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。
馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。
要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下，不要操作“入口”的实验。可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。 2、观察牙齿
①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。 ②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。 ③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。
二、讨论对牙齿的保护
①讨论什么是蛀牙（龋病牙）？
②通过课前调查，让学生讨论交流：（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？ ③.以下是老师预设的问题。 （1）怎样选牙刷和牙膏？
（2）在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么？
（3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果？ （4）如果发现你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办？
（设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，学生一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到锻炼与提高。） 三、课后总结： 四、课后作业：
1.口腔中的唾液初步消化食物中的（淀粉）。
2.牙齿按形状可以分为（门齿）、（犬齿）、（臼齿）。 3.每一颗牙齿都由（牙冠）和（牙根）。 板书设计： 口腔里的变化 牙齿、舌和唾液 切碎、研磨食物 龋病牙
五、课后反思：
4-7呵护我们的身体
【教学目标】
科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法：
1、能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 2、能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。 3、能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。
情感态度与价值观
1、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
3、能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 【教学重点】
人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
【教学难点】
能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 【课前准备】 人体模型 【教学过程】 一、引入
全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1、人体的各个感官怎样协同工作
（1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”， 用图、文呈现。 （2）交流研讨，共享彼此的认识 （3）绘制表示简单关系的画图。
（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。 （5）修改完善（循环反复）
讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。 2、人体各器官之间的联系
学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。 二、健康生活
通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”
三、课后总结： 四、课后作业;
1.吸收让我们吸进富有（氧气）的空气，呼出含有大量（二氧化碳）的废气 2.身体内分布最广的血管是（毛细血管）。 板书设计： 呵护我们的身体 画图的指导 协同工作
五、课后反思：
小学科学新版教科版四年级上册全册教案
