科学探究实验与实验报告范文
Scie ntific inquiry experime nt and model of experime ntal report
（实验报告）
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编号：YB-BH-053876
科学探究实验与实验报告范文说明：工作报告是范文中的一种形式。它是指使用的群体按照有关规定，定期或不I
定期地向上级或对象报告工作。报告的内容包括近一段的工作情况和下一段工作部I i
实验报告
工作报告| Work Report
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摘要：科学探究实验是新课程着重介绍的知识点， 同时又是当前基础教育课 程改革的热点、亮点和难点。本文对科学探究的六大要素逐一加以解释，并以实 例说明如何做好科学探究实验及如何做实验报告。
关键词：科学探究 科学探究实验 实验报告 提出问题 猜想和假设 实验方 案数据处理
作为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点，《普通高中物理课程标准》 对科学探究提出了明确要求，并指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让 学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助 学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学 精神。”一般来讲，我们进行科学探究都要遵循以下步骤或流程：
一、提出问题
“现代科学之父”爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，
而提出
新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力， 而且标志着科学的进步”。
问题是创造的先导，是思维的起点，具有问题意识是一个人有所创新的前提
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与基础，是否具有问题意识，能否提出有价值的问题，是因循守旧之人与开拓创 新之人的分水岭。
我们提出的问题首先应该是科学的， 不能反科学或伪科学，而且还必须是有 价
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值的、有意义的、可以探究的、值得探究的。依据学生现有的知识，我们所能 提出的问题应根源于生活，但又高于生活，却不能脱离生活和实际经验，提出的 问题应在其力所能及范围之内，即有能力应用已有的物理知识，加上部分未知的 物理知识，利用科学的方法与思想，或独立或协作地予以解决。
提出问题后我们还必须明确问题，明确问题是为提出假设或大胆猜想奠定基 础。从物理学的角度较为明确地阐述该问题。
二、猜想和假设
让学生做假设和猜想，就是根据已有的物理知识和实验经验， 对解决问题的 方式和问题的答案提出猜想与假设，对实验结果进行预测。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括 世上的一切，推动着科技的进步，并且是知识进化的源泉，严格地讲，想象力是 科学研究中的实在因素。”郅庭瑾先生认为，高中生业已具备以理论型为主的抽 象逻辑思维能力，具体体现在：①学生可以通过假设进行思维。按照提出问题、 明确问题、提出假设、验证假设的途径，经过一系列的抽象逻辑过程，达到目的。 ② 学生思维业已具备预设性，在解决问题之前，学生已采取了一定的方式和手段。 ③ 学生思维已渐进形式化。中学生开始逐步地由具体运算思维占优势发展为形式 思维占优势，不仅能够进行从特殊到一般的归纳，而且能进行从一般到特殊的演 绎。高中生在他们的实践与学习中，已能够完成从具体上升到理论，再由理论指 导去获得具体知识的完整过程。④高中生思维活动中自我意识或监控能力的明显
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化。⑤学生思维能跳出旧框框，创造性思维已获得迅速发展，开始追求新颖、独 特的东西，形成了自己对事物的独特见解。为此，教师要鼓励学生们大胆猜想， 只有
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