（教学反思参考1）g k h
1年级孩子好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语音节有困难,而且容易产生厌学的心理。
《语文课程标准》中“实施建议”指出:“汉语音节教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,努力创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起孩子学习汉语音节的乐趣。
导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习音节打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性,接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验。
学完g k h的音后,我让孩子看看字母的样子,说说你有什么发现,然后编成顺口溜,让孩子有意识地想办法记字母形,令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征,在教师和学生合作中完成编顺口溜,不是由我一手操办,所有顺口溜资源都来自孩子的发现。如学完g k h后,说调皮的g k h躲到图画里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。孩子兴趣十分浓厚。
在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化。运用\答对有奖\的游戏情境把孩子带入到看图拼读音节词的环节,孩子在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
在教学中我能抓住每一个孩子的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,孩子就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
需要解决的问题:在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了,可是抽读,却发现还是有混水摸鱼的孩子。于是从不会的孩子抓起,通过小老师教读,听课件读音,奖励,做游戏等方式,仍然有不会读的孩子,看来,下节课的时候,我得从上课的最开始就得从这些学习困难的孩子考虑,多给他们时间,多盯着他们是否认真听讲,争取在课内解决后进生的问题,不能让他们从1年级就产生依赖思想。2019年6
月27日
1年级语文上册人教版教学设计与课后反思汉语拼音--二(课后反思1)g-k-h
