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丰都县中小学
“卓越课堂”五年行动计划实施方案
（征求意见稿）
为认真落实市教委《减负十条》、《提质十条》规定，根据市教委《“卓越课堂”五年行动计划》（渝教基〔2012〕53号）和“领雁工程”要求，在近两年我县实施“丰都县课堂教学模式改革行动计划”并着力打造“高效课堂”区域特色基础上，进一步深化全县课程改革，特制定本方案。
一、行动目标 （一）总体目标
按照课程改革的要求，坚持以生为本、全面发展、德育为先、能力为重，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念；坚持与进俱进、转变观念，切实改革师生教学方式，建立健全师生教学共同体运行模式，打造和彰显多元、开放、包容的课程文化；坚持优化育人环境，丰富育人内涵，拓展育人途径，全力实现“培养具有社会主义责任感、实践能力和创新精神”的育人目标。
通过五年计划的实施，实现教育观念的全面更新，教学模式的全面转变，育人质量的全面提高，使丰都教育从“追求教学成绩最大化”彻底转变到“追求育人效益最优化”，成为全市乃至全国的区域课改特色先锋县，为丰都社会经济发展作出新贡献。
（二）具体目标
1、在教学目标上，整体实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标，通过激发兴趣，教会方法，养成习惯等手段，着力培养
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和提高学生的社会责任感、实践能力和创新精神。
2、在教学内容上，全面落实和执行国家课程标准，认真开齐上足课程内容和课时，以兴趣与方法，能力与习惯为导向，着力挖掘和体现课程育人、课程德育的核心价值，灵活处理教学预设与问题生成之间的关系，增强课程课时的针对性和实效性。认真开齐上足地言课程课时，以健康与安全，环境与人文为主体，坚持强化学生生存和发展所必须的综合知识和能力要素的培养。努力用好和开发校本课程及其课程资源，以师生和学校需要为前提，突出校本课程特色。
3、在教学方式上，以导学案为基本蓝图，以小组为主要学习单位，以独学、对学、群学为主要学习形式，以教师主导学生自学、展示、反馈为主要学习过程，以“学生不会”的为主要学习任务，紧扣核心目标和基本目标，分类归纳提升，重视发挥小学合作学习的积极作用，注重基本点、关键词，总结规律，指导学法。要在突出学科课堂教学方式变革的基础上，通过课程辅助活动、实践活动、家校事务活动，激励学生积极参与，合作互动。
4，在教学评价上，强化课程教学整体评价，既突出小组合作学习重点，注重对学生学习的行为、过程、结果的统一要求，又注重对学校、教师、学生开展教与学的自评、互评、他评的分别要求。既要注重学生学习的情感、态度、价值观的整体把握，又注重学生学习的兴趣、方法、习惯的具体要求。既注重学校、教师、学生开展教与的管理、方式、途径的要求，注重对学校、教师、学生开展教与的自主、差异、达成的区别对待，还要注重对学生学习进行笔试、口试、实作考查的综合运用。
（三）年度目标
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２０１２－２０１３学年度：“七大行动”具体实施方案的制定与启动。重点：《课程课时计划》的贯彻落实；中小学全面完成观念转变、教学模式成形与实施；新管理、评价、考核制度的初步建立与实施；高中、初中、小学样本或创建示X学校的系统培训、指导及帮扶学校的确定。
２０１３－２０１４学年度：“七大行动”具体实施方案的经费与制度。重点：中小学全面完成教学模式成形与实施；新管理、新评价、新考核制度的基本完善与实施；高中、初中、小学示X学校的培训、指导、改进及确认，与第二批高中、初中、小学样本或创建示X学校互帮互学结对共建。
２０１４－２０１５学年度：“七大行动”具体实施方案的改进与攻坚。重点：中小学全面完成各学科、各学段、各课型教学模式成形与实施；围绕“小组学习”新管理、新评价、新考核制度的全面完善与实施；第一批高中、初中、小学示X学校的培训、指导持续改进及宣传推介，第二批高中、初中、小学样本或示X学校的培训、指导改进及确认。第一批、第二批与第三批高中、初中、小学样本或创建示X学校互帮互学结对共建。
２０１５－２０１６学年度：“七大行动”具体实施方案的持续攻坚。重点：中小学各学科、各学段、各课型教学模式的全面成形与实施；新管理、评价、考核制度的持续完善与实施；第一批、第二批高中、初中、小学示X学校的培训、指导持续改进及宣传推介，第三批高中、初中、小学样本或示X学校的培训、指导改进及确认。第一批、第二批、第三批与其他高中、初中、小学学校互帮互学结对共建。
２０１６－２０１７学年度：“七大行动”具体实施方案的持续攻坚。重点：中小学各学科、各学段、各课型教学模式的的经验总结；新管理、评价、考核制度的持续完善与实施；第一批、第二批、第三批高中、初中、
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小学示X学校的培训、指导持续改进及宣传推介；其他高中、初中、小学的培训、指导改进及的达标确认；高中、初中、小学典型学校和教师的表彰奖励，区域课改特色的经验总结和宣传推介。
二、行动内容
（一）课程计划落实行动 行动要求
调整课程课时计划，严格执行《课程标准》，开齐上足国家学科课程课时。全面落实专兼职教师上好健康教育、安全教育、法制教育、环境教育及心理健康教育等地方课程，从学科拓展，学生兴趣、学校传统出发，开发和利用具有乡土特色和文化气息的校本课程（每校至少一种校本课程）。
中小学校及教师要切实转变教学活动方式，根据学科《课程标准》及学科实践活动要求，针对中小学生身心发展阶段特点，认真制定学科课程辅助活动实施方案和计划，充分利用学校各种功能室及其它场地、设备、设施条件，认真落实课程辅助活动，切实确保学生参加率达到100%，并要求和指导学生把参加课程辅助活动过程和结果的重要资料装入其自主建立的《成长记录袋》，纳入学生每期学业考核和综合素质评价和教师业绩考核内容。
整合研究性学习、学科教学、辅助活动内容，发挥小组学习优势，利用双休日、节假日、寒暑假，在校内外系统地开展社区服务、社会实践、劳动教育等实践活动参加率达到100%，让学生在丰富多彩的活动中学用知识，感受和体验劳动和职业的意义，了解和认识社会，扩大视野，经受锻炼、增长才干。
实效反映
课表与执行一一对应。
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校本课程教材至少一种。
课程辅助活动落实，学生参加率达到100%。 《成长记录袋》规X，建立率达到100%。
社区服务、社会实践、劳动教育等实践活动记录表100%。 （二）“高效课堂”深化行动 行动要求
不断地认真学习体会和应用 “建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”三大课改理论为抓手，彻底转变教育观念，全面树立新的教育观、质量观、人才观。
以“学习小组”为基本组织，以创新设计、编印和充分应用“导学案”为基本载体，以“自主、合作、探索”为基本方式，建立“师生教学共同体”，建构和完善不同学校、不同学科、不同课型的新教学模式。
以促进和保障新教学模式“规X化、制度化、精细化”运行为目标，围绕小组建设与评价，重新建立和不断完善学校教学常规管理考核机制，全面强力推进新教学模式校本化、常态化、区域化。
实效反映
课改三大课改理论学习有针对性的专题系列材料。 不同学校、不同学科、不同课型有新教学模式。 “导学案”第二次备课落实。 小组建设与评价体系建立与实施。 新教学常规管理考核落实。
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（三）师生能力提升行动 行动要求
突出“学生中心、课程中心、活动中心”，把自主学习、快乐生活、健康成长的权利还给学生，以培养“智慧型、专业化教师”和“好读书、会学习学生”为根本目的，大力提升全县中小学师生教学能力。
根据《课程标准》要求结合学科教材，具体明确和分解学生学习（自学、对学、群学）能力、实践能力、创新能力基本点，尊重、保护、利用学生的好奇心和求知欲，高度重视激发学生的学习兴趣、训练学生的学习方法和培养学生学习习惯，按照市教委、市教科院即将研制出台的学科教学指导意见和考核制度要求和县教科所制定和完善师生教学能力指导与考核实施细则，加强对中小学学科师生教学能力的专业指导和专业考核。
认真落实市教委《减负十条》、《提质十条》要求，强化学生在课堂教学活动、课程辅助活动、综合实践活动中的活动性、规X性，注重和突出有利于提高学生学习能力、实践能力、创新能力的活动安排和设计，坚决制止和彻底摒弃“加时间”、“加作业”、“加考试”的不规X的办学行为和非智慧教学行为。
切实保证和尊重学生在学习活动中实践操作、体验感悟、反思归纳的权利和机会，围绕学生综合素质要素及育人目标，强化中小学学生自主建立《成长记录袋》的指导、管理和考核，规X中小学学生综合素质的评价工作。
结合市教委的安排，采取走出去请进来的方式，依托县内外、市内外有关机构，认真开展新一轮中小学教师全员培训，五年完成新老师不少于120学时的岗位适应性培训，不少于120学时的跟岗指导培训；完成不少
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于360学时的教师全员培训；完成薄弱学科、薄弱学校教师专项培训。坚持开展每年一次县级新教学模式背景下的小组学习随堂课教学设计、随堂课比赛，促进师生教学能力的提升。
实效反映
具体明确和分解学生学习（自学、对学、群学）能力、实践能力、创新能力基本点。
激发学生的学习兴趣、训练学生的学习方法和培养学生学习习惯的状况。
中小学学科师生教学能力的专业指导和专业考核。 无“加时间”、“加作业”、“加考试”现象。 中小学学生综合素质的评价与管理严格规X。 教师参加全员培训达到要求。 随堂赛课活动扎实规X。
（四）引领团队增强行动 行动要求
在县教科所设“丰都县课程改革发展中心”（课改中心），调整、充实专兼职工作人员及县级专家团队，并通过参加市级学科教研员员培训，提升课堂教学业务指导引领能力。
选定和打造中小学课改样本或示X创建学校，通过参加市级和县内外培训，为全县干部校长全员培训培养培训者、引领者，打造引领、辐射同
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类和周边学校整体提高校长领导和指导课改的校长团队。
通过开展“高效课堂”行动联盟，“卓越课堂领导力论坛”活动，交流和分享经验智慧，发现和培养一批领导和指引课改的校长团队、学科专家团队。
调整充实乡镇和学校课改管理干部，以样板校、窗口校、示X校为重点，打造一批各级各类课改学校或学科的样板和窗口。全面提高学校管理干部 适应新课程改革的要求。
实效反映
“丰都县课程改革发展中心”成立，有县级专家团队。
学校有或聘请有引领课改的校长团队、学科专家团队，定期开展活动。学校有自己的“土专家团队”。
参加“高效课堂”行动联盟，“卓越课堂领导力论坛”活动积极。 有学校或学科课改的样板和窗口。 （五）条件配备改善行动 行动要求
分期分批建设和完善中小学理化生、小学科学标准化实验室及中小学图书室，确保教学实验开出率，图书借阅率均达到90%以上。
加快加大教育城域网课程资源建设，中小学“班班通”及数字教室建设，努力使覆盖率和使用率达到80%以上。
加快中小学师生计算机配备、更新力度， 力争五年内生机比达到10比1，师机比达到2比1。
加快建设和完善“六大功能室”建设。 实效反映
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教学实验开出率，图书借阅率均达到90%以上。 课程资源、“班班通”覆盖率和使用率达到80%以上。 计算机配备、更新生机比达到10：1，师机比达到2：1。 “六大功能室”建设推进有成效。 （六）家校合作助推行动 行动要求
建立“开门办学”，“开放课堂”的长效机制，定期邀请学生家长、社区代表、干部群众、社会团体参加“学校开放日”活动，参与教学活动，参与学校管理，感受和了解新课改的理念、要求和魅力。
建立健全“家长学校”运作机制，通过定期定时的“家长会”、“家长课程”积极引导家长转变教育观念，让每一个家长比较系统地了解和掌握教育方法，配合学校对学生开展全面有效的家校素质教育。
充分利用家长资源，聘请“家长义工”，开设“家长讲堂”，邀请各行各业的家长到校授课 ，家长积极支持、配合学校组织学生到工厂、农村、机关和企事业单位参观见习，开展社会实践活动。
实效反映
定期开展“学校开放日”、家长会、家访活动。 “家长学校”运作实效，“家长课程”有针对性。 邀请各行各业的家长到校授课。
家长积极支持、配合学校组织学生开展社会实践活动。 （七）课堂评价新建行动 行动要求
以小组建设和“五步三查”为重点，学校自主创新建立和完善“高效
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课堂”课堂评价体系。
评价内容：学生和小组“独学及使用工具（双色笔、三题本）”的情况、学生和小组“提出问题和探究问题”的情况、学生和小组“交流与反思、倾听与质疑”的情况、学生和小组“目标达成和拓展提升”的情况、学生和小组“对学习内容的好奇心、求知欲及学习规律、方法的掌握”情况。
评价频率：学生组内自评互评、小组自评互评、教师对学生和小组评价原则上每个学月一次。
评价方式：通过交流与记录、等级与计分、奖状与奖品等等多种方式对个人和小组进行鼓励、肯定、赞扬、表彰、奖励。
评价要求：互动全面、机会均等，经常及时、态度积极，互相尊重、气氛活跃，名目多样、资讯翔实。
实效反映
自主建立和完善学校“高效课堂”课堂评价体系。 “评价内容”有针对性学校、年级、学科实际。 “评价方式”激励性、多样化。
三、保障措施 （一）加强组织领导
县教委成立“卓越课堂”建设领导小组及指导小组，办公室设在县教科所（课改中心），负责工作统筹、研究、指导、服务和任务的实施。各乡镇（街道）、中小学建立相应机构，逐级制定实施方案，明确职责，具体落实。县教师进修校负责干部师资培训。评估中心负责课堂评价体系建构和效果监督考核。
（二）健全工作机制。全县教育系统各级各类机构及其部门在今后五
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年工作中，要以五年行动计划及其七大行动为中心和重点，规划和安排年度工作 ，建立健全工作制度，增添和完善工作措施，总结和提炼工作经验，反思和查找工作不足，推进课程改革进程和管理的“规X化、制度化、精细化”，实现课程改革工作常态化，打造和凸显区域和校本课改文化特色。
（三）落实经费保障。建立健全经费保障机制，将“卓越课堂”建设和“七大行动”经费列入工作经费预算之中，其比例不得低于学校经费总额的６０%，教师、学生人头经费不得少于400元/年，切实保证教学工作正常开展和行动计划全面推进。
（四）加强典型引领。通过实施“丰都县中小学‘领雁工程’项目”，充分发挥示X骨干学校和优秀教师的引领作用，广泛开展交流展示、教学观摩、评课赛课活动等，积极推广经验和成果，带动和培养一大批“卓越课堂”建设的“示X学校”和“标兵教师”，不断推出新人新校，并广泛利用中市县主流媒体及教育专业媒体及时报道我县“卓越课堂”、“领雁工程”，充动态和成绩，营造深化区域整体课程改革良好氛围，推介新教育、新学校、新教师、新学生的良好形象。
（五）强化实践研究。县教科所、县课改中心、县评估中心指导和组织骨干学科教师和样板学校，对中小学各学校、各学科、各课型进行比较系统的课题实践研究和探索，加强交流，推动创新，形成具有丰都特色和优势的“卓越课堂”教学模式、课程体系、评价体系，为深入推进课程改革提供强力支持和保障。
（六）强化考核激励。围绕“卓越课堂”和“七大行动计划”要求，重新制定《丰都县小学、初中、高中教育质量综合考核办法》，把考核结果作为中小学及校长、干部和教师工作考核奖励、晋升、评聘的重点依据，
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对态度不鲜明、行动不积极的单位和个人工作实行“一票否决制”，把学生社会责任感、实践能力和创新精神的评价作为综合素质评定重点及毕业升学的前提条件，凡综合素质评定等级全优学生保送升学、不合格的学生一律不得毕业升学。定期交流、评审、总结“卓越课堂”阶段成果，定期大力表彰和积极奖励成绩突出的单位和个人。
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丰都县中小学卓越课堂五年行动计划实施计划方案 - 图文
