《艺术源于生活，高于生活》美术教学教案设计
课题 艺术源于生活，高于生活 课型 欣赏.评述 教学用具 知识目标 储备点 能力 培养点 情感 激发点 教学重点 教学难点 教学关键 教学班级 知识 教材、课件 课时 1课时 通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。 通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。 艺术源于生活，高于生活。 表现性艺术是否符合这一观点。 艺术家创作的背景 授课教师 授课时间 教 学 流 程 教法学时法 一、引课： 1、艺术——美术、音乐、语言、文学等。 提问串间
2、回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉〉，分析说明线 这是一幅什么形式的美术作品？ 复习旧3、作品描绘了些什么？ 4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 5、它来源于什么？ 书写部分课题—— 艺术源于生活 二、新课： 播放长臂虾的照片，我国有一位画家画吓堪称一绝，你们知道他是谁吗？（齐白石） 1、请同学们用两分钟来画一画这个“长臂虾” 知引出新知 2、师讲述齐白石少年生活及其对虾的特殊情感，播放齐白 石的作品《虾》，请同学们对比自己画的虾及照片中真实的 虾，说说齐白石的《虾》有什么艺术特点 启发引3、思考讨论 导 回答教材第五页的三个问题，并再次分析齐白石的作品 〈〈虾〉〉，看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是否完
全一样？ 从而，引出本课课题的后一部分—— 艺术源于生活，高于生活 ㈡欣赏董希文的油画作品〈〈开国大典〉〉，对照开国大典 自学能力的培养 史实照片，引导学生体会艺术是怎样源于生活，高于生活的。 思考讨论： 1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创作出这样的作品吗？ 2、油画中的天安门和真实的天安门有什么不同？ 对学生3、油画作品和史实照片相比，哪个图中的毛主席形象更突的人生出？作者用什么手法来突出毛主席形象的？ 4、油画中有菊花，旨在说明什么？两张作品哪一张更明确地表现出季节的时间性？ 很有启示 齐白石的故事5、在对人物的表现上，油画〈〈开国大典〉〉与史实照片 相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事 件？ 可见，艺术是源于生活而又高于生活的。
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