年度 编号 2019
资阳市雁江区教育科研微型课题
申请·评审书
课 题 类 别 ?普通 □专项 课 题 名 称 班级小组合作探究在农村初中
提高课堂效率的实践与研究
课题申请人
所 在 单 位
课题申请人
所 在 单 位
填 表 日 期 年10月15日
资阳市雁江区教育教学研究室
2019年制
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申请者的承诺：
本人自愿申报资阳市雁江区教育科研微型课题。我保证如实填写《资阳市雁江区教育科研微型课题申请·评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《资阳市雁江区教育科研微型课题管理办法》和资阳市雁江区教育教学研究室的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。资阳市雁江区教育教学研究室有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：
年 10 月 15 日
填 表 要 求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式三份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。 三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与资阳市教育科学研所联系。
1.课题名称
准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2.课题类别
封面中的“课题类别”，请在相应的□内划√。
五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与资阳市雁江区教育教学研究室联系
联系地址：资阳市雁江区政府路西路16-6号 邮政编码：641300 联系电话：028-26219871。
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一、研究人员基本信息 研究者姓名 行政职务 工作单位 E-mail 研究者姓名 行政职务 工作单位 E-mail 二、课题研究方案
1．提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字以内） 在多年的初中教学中，我深感农村初中学生学习的课堂效率不高，学生不懂也不愿问老师，学生之间也很少合作交流；教师上完课也不知道学生是否掌握了这节课的内容，即使出些题，也不可能完全检测到学生内心的想法；学生数学语言表达非常差，常上课抽学生讲解自己解题方法，却不知如何表达；学生解题经验少，要提高解题经验靠大量做题来解决，时间长，效果不一定好，而且学生哪来时间学其他科呢。由于语文学科可以让学生写日记，我想，为什么数学学科不能写学习日记呢？也许这就能很好的解决上面的困惑。 当前对合作管理、小组合作学习的探究很多，但对小组合作提高班级学习效率的研究相对较少，进入中国知网，以“小组合作班级管理”为关键词搜索，从2000年至今的十余年间，发表的文献仅1296篇，远远少于“小组合作”的165125篇和“合作管理”的120270篇。数据表明小组合作提升学习效率的运用价值还需要我们进一步挖掘。《课标》要求课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式；初中课程的评价既要关注学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度的变化。在“课程目标”中要求提高学生的兴趣，树立学习的信心，在教学中应该提高课堂效率，达 性别 职称 性别 职称 所学专业 联系电话 所学专业 联系电话 出生年月 任教学科 出生年月 任教学科 3
到知识的应用。在“教学建议”中指出，“课堂教学不仅要提升学生的学习兴趣，更要注重教学效率的提高，使课堂教学效率最大化”。 农村初中的学生由于条件的限制，他们在学习中总是找不到适用于自己的学习方法，所以，每次在课堂学习中他们在做无用功，付出不能体现在学习成绩上面。但是通过小组合作学习的形式，不仅能提高学生学习的兴趣，培养学生合作探究学习的能力，形成良好的学习习惯和方法，同时也有助于教师实时掌握学生的学习情况，从而教师可以不断调整教学方法，增强教师与学生的交流。 2．研究范围、方法、周期、步骤（限200字以内） 1、研究范围：伍隍镇初级中学2019届和2021届学生 2、研究方法：本课题主要采用观察法、调查法、行动研究法和经验总结法。以行动研究法为主，以调查法、经验总结法为辅，在课题研究过程中，采取减少师生一对一单向问答的时间，腾出一些时间，让学生进行小组合作探究并及时调整学习中的策略，使课堂教学的效率得到提升；通过问卷调查，了解学生在课堂中使用小组合作探究的感受；通过经验总结，从学生的课堂以及课后反映中及时得到反馈，有效地提升课堂教学效率。 3、周期： 第一阶段：2019年9月至2019年11月 提出问题阶段（个体案例的搜集和学习；制定研究计划和实施方案。） 第二阶段：2019年12月至2020年6月 具体实施研究阶段（指导学生进行小组合作探究；指定具体的学科，如语文，让学生进行课堂小组合作探究；问卷调查学生课堂小组合作探究学习的感受和作用。） 第三阶段：2020年7月至2020年9月 收集资料和结题阶段 第四阶段：2020年10月 课题推广阶段 3．改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限600字以内） 指导学生在不同的学科中进行小组合作，规定小组合作探究的组员人数，研究小组合作探究在教学中的价值，探索通过课堂小组合作提高教师课堂效率的有效途径。 具体讲，有以下主要研究内容： 一是指导学生在不同学科中进行小组合作。 （1）我们可以收集不同学科进行小组合作学习的案例，寻找小组合作学习效益最大化的学科； （2）限制小组合作探究学习的学科，找到适应小组合作学习的学科，使学生小组合作有可操作性； 4
（3）鼓励学生在任何学科中进行小组合作探究学习，以便寻找更加有效、形式丰富的小组合作方式。 二是规定小组合作探究的组员人数。 （1）“同桌合作”，一对一形式的学习。 中学生在课堂教学中对老师有时会有害怕的感觉，不敢直接举手回答问题。通过同桌合作学习的方法，从而解决课堂中的学习问题，提升自己的学习能力，从而更好地提高教师课堂教学的效率。 （2）“四人小组合作”，交叉形式的学习。 中学生的学情决定了他们不愿意与其他人交流学习。在学习中，他们不愿意与其他同学交流，不去寻找其他的解决方法。通过四人小组合作学习，他们开始去寻找其他的解决方法，不再是只专注与一种学习方式，这样可以达到提高自己学习效率的结果。 （3）“班级合作”，全班形式的小组学习。 中学生在学校的学习大多是在班级中获取，班级合作学习可以加强学生之间的交流，创造一个良好的班级学习氛围，让学生在班级合作方式中学习，可以培养学生学习的兴趣，提高教师课堂教学的效率。 4．预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限100字以内） 通过小组合作探究学习的方式，可以培养学生合作学习，反复思考，并且不断总结学习方法的能力。学生小组合作探究学习提高学生学习的乐趣，创造一个活泼轻松的学习氛围，提高教师的课堂教学效率。 5．预期成果及形式（限100字以内） 1、形成《班级小组合作对提高伍隍镇初级中学教师课堂效率的相关报告》 2、展示学生小组合作学习的案例、问卷调查学生进行小组合作探究学习的感受 3、在我校推广班级小组合作的方法，提高教师课堂教学的效率， 5
三、评审意见
1．课题申请人所在单位意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。） 申请书所写的内容全部属实，伍隍镇初级中学大力支持本课题的研究，能够提供完成本课题所需的时间和条件，伍隍镇初级中学同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 2．县（市、区）教研机构评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 3．资阳市教科所审批意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 6
教育科研微型个人课题申报表：班级小组合作探究在农村初中提高课堂效率的实践与研究 - 图文
