《古诗两首》第一课时教学设计

《古诗》第一课时教学设计

教学设计

时间：2020-05-17 我要投稿

《古诗两首》第一课时教学设计 《古诗两首》第一课时教学设计1 教材简析：

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴

蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

学情分析：

对于古诗，二年级的学生已经有所了解，教学本课，就是要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。因为“感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天”对二年级学生来说比较难，因此，我把本课放在了本单元最后来学，主要就是为了更好地突破这一难点。

教学目标：

知识与技能：1.指导学生会认7 个生字，会写9 个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

情感、态度、价值观：培养学生对古诗的兴趣。 教学重点：

会认7 个生字，会写9 个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文是本课教学的重点。

教学难点：

了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

教法学法：

教法：情境教学法、媒体辅助法、诵读法、想象法等。

学法：诵读法、勾画圈点法、自读自悟法等。 教学准备： 1.学生预习课文。 2.教师准备教学课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、激励导入。

1.人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？ 2.不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

3.今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。 4.板书课题：古诗两首。 二、自读课文，初步感知。 1.借助拼音自己读课文。 2.指名读.

（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。

（2）注意纠正错音。 （3）注意读出节奏。

离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。 1.出示课件，整体感知诗的意境。

2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3.全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。 岁：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂盛。

4.质疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 预设：

为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

白居易为什么要写草呢？

议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

5.学生边想象诗意，边练习背诵。 五、自学生字，指导书写。

1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2.班内交流。

未：上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润

3.指导书写。

《古诗两首》第一课时教学设计2 【学习目标】

１、会认“古、诗”等１３个字，会写“古、声”等６个字。

２、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 ３、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

【课前准备】

１、每个学生自做一份本课生字小卡片。 ２、学生预习：

读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 第一课时 学习《春晓》

一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字