在班级工作中，大家觉得最有挑战性的要数“后进生”的教育转化工作。他们作为需要进行特殊关注的受教育者，具有其独特的心理发展特点。因此，我们要花更多的精力、更多爱心投入到“后进生”的教育工作中，千方百计做好“后进生”的教育转化工作。
“后进生”指在班级中经常违反公共秩序，甚至犯有较严重过错。他们目无校纪班规，是非观念较模糊，集体主义感弱，甚至拉帮结派，称霸校园。所以对“后进生”的教育转化在未成年人教育中显得尤为重要。究其成因是多方面的，“后进生”的转化教育也需要多方面的配合。下面我就这两方面的问题谈谈一些粗浅的看法，与同仁共同进步。 探究成因 学生自己的原因
1、是非观念模糊、不分美丑与荣辱。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”；把包庇犯错误的学生看成是“讲义气”；把向老师反映情况看成是“告密”，有意无意把自己往“后进生”的行列里挤。 2、缺乏求知欲望。他们自律性差，学习无计划、无目标，不听讲、不写作业，长期下来，对学习丧失了兴趣和信心，一上课就蔫，一下课就来精神，把青少年的朝气过多地浪费在不该用的地方。 3、意志力薄弱。大多“后进生”对自己的状况也时常不满意，内心深处也会不时迸发出痛改前非的火花，只是意志力薄弱，不能坚持，战胜不了内心的冲动，可以说是习惯成自然了。 家庭的原因
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，父母的言行、家庭的环境直接影响他们的成长。如有的父母行为不良、举止不雅，对他们进行了潜移默化的“培养”；有的父母文化水平不高，知识面狭窄，无法正确教育“见多识广”的子女；有的父母总认为“子女是自己的好”，不承认、不面对他们的缺点，也不允许别人批评，过分溺爱；有的父母只认“棍棒底下出孝子”，对他们简单粗暴，造成他们的逆反心理，有时无法和同学挤老师和谐相处；有的父母忙于工作，无暇顾及他们的精神需要及变化；有的是单亲家庭，教育角色缺失；还有的父母因迫于生计不在子女身边，他们的“留守儿童”在学校之外的时间完全处在无人监管的状态，使他们极易成为不良社会风气的“猎物”。 学校的原因
1、当前的考试制度使人们重智育而轻德育。时下人们仍常以升学率来衡量学校的办学质量，升学率高，学校牌子硬，学生成绩好，班主任及任课老师鼻子高，子女学习好，父母腰杆直，因此人们都重智育而轻德育，有的成绩好的学生也自觉“高人一等”，而成绩差的学生，大多自己也觉得没有希望，学得没有意义。久而久之，在学校的忽视、自己的放纵之下逐渐向“后进生”靠拢。
2、老师教育不得法。有的老师在教育过程中多了批评、挖苦、讽刺、责骂，少了表扬、理解、耐心、关爱。学生在遭到挫折时，需要的是同情和帮助，在做了错事时需要的是宽容和耐心。特别是“后进生”，平时容易成为家长打骂、同学嘲笑的对象，如果再加上老师不恰当的
批评，他们就极易“破罐子破摔”。 社会环境的原因
1、市场经济对中小学生的人生价值观取向有消极的影响，由于市场经济遵循的是价值规律，它的驱动力是逐利思想，在价值观上容易诱发分辨力不强的学生的取向取向功利化，容易导致拜金主义的产生，使他们缺乏理想，只讲利益，不思进取。
2、一些不良的社会风气和不良的文化现象，也或多或少地腐蚀着中小学生的灵魂，影响他们健康成长。 教育转化
做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。 发挥教师合理教育的功能
1、热爱“后进生”，保护“后进生”的自尊心。没有爱就没有教育，爱是教育的基础。老师应该给予他们一定的耐心和宽容。“后进生”对老师常抱有恐惧和对立情绪，这就要求老师在转化他们时应该特别热爱他们，做到不歧视、不嫌弃、不疏远，并教育全体同学正确对待和帮助他们，切忌简单粗暴，冷嘲热讽，更不能羞辱或体罚。只有“后进生”理解老师的善意，体会到集体的温暖，才会敞开心扉，乐于接近老师并接受我们的指导，他们才会“亲其师而信其道”。 2、挖掘“后进生”的闪光点，增强其信心，激发其学习欲望。所谓“尺有所短，寸有所长”。“后进生”也有其闪光点，只要我们发现了，
初中教育中“后进生”的转化初探
