部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教学设计

6.陶罐和铁罐

设计说明

课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。 教学目标

知识与技能：

1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；

2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

过程与方法：

1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。 情感态度价值观：

明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点

1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由此准确揣摩它们的性格特点，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软弱。

2.在准确把握人物性格特点的基础上进行角色朗读练习，进一步深化对语言文字及故事主旨的感悟。 教学难点

带着问题在读中思考，理解故事中所包含的深刻寓意，受到一定的启发和教育。教学准备

多媒体课件。 教学课时

2课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。 2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。 教学重点

1.掌握本课的生字词。 2.体会陶罐和铁罐的特点。 教学难点

感知故事内容，理清故事脉络，初步了解陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。

教学准备

多媒体课件。 教学过程

一、直接点题，导入新课。

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？ 学生（预设）：陶罐是什么物品？ 师：陶，是用黏土烧制成的。（【课件出示】：陶罐图片） 二、初读课文，检测预习。

1.教师提出自读要求，学生自主朗读课文。

（1）圈画词语：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

（2）理解词语：遇到自己不理解的词语，可以查查字典，或是结合上下文弄明白词语的意思。

（3）做标记：用不同的符号或颜色分别标记陶罐和铁罐说的话，与同桌试着分角色读一读。

2.检查学生的学习情况。

（1）出示本课生字新词，指名认读，教师相机引导点拨。 jiāoàoqiānxūnuòruòtíchénpěnɡdài骄 傲 谦 虚 懦 弱 相提并论 尘土 捧起 古代 jiàtáoɡuànnǎochúɡuìxīxiōnɡmiè价值 陶 罐 恼怒 橱 柜 奚落 兄弟 轻蔑 biànsuìmùchǐshìfùɡōnɡdiàn争辩 碎片 和睦相处 羞耻 流逝 覆灭 宫 殿 tāyíxūjuéyōpǔsù倒塌 遗落 废墟 掘开 哟 朴 素 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调：

注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 （4）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。 “骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。 “谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边的第四笔是横折。 “虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：横、竖弯钩。 三、再读课文，整体感知。

1.快速默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

【课件出示】国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧光洁、朴素、美观，非常有价值，而铁罐却消失不见了。

2.引导学生圈画表示时间的词句，按照时间顺序给课文划分层次。（时间在流逝。许多年过去了。）

【课件出示】结构梳理：

第1～9自然段：写铁罐奚落陶罐。

第10～17自然段：写时间流逝，许多年以后，陶罐成了无价之宝，铁罐

消失无踪。

3.探究交流，初识故事角色。

（1）你喜欢课文中的谁？为什么？

预设：引导学生自由交流对课文中角色的初步印象。 （2）出示表格，引导学生读文填空。 过渡：故事中的铁罐和陶罐各自都有什么短处和长处呢？它们的结局又如何？同学们，请大家认真研读课文，试着将表格中前三栏填一填。 名称 短处 长处 坚硬 结局 消失了 性格特点 给你的启示 铁罐 易氧化 陶罐 易破碎 耐保存 成为文物

（3）学生填表时，教师巡视点拨指导。

（4）汇报交流。先小组交流讨论，然后教师指名汇报，集体完成表格中“短处、长处、结局”三个栏目的内容填写。

（5）相机补充“氧化”的资料。 【课件出示】

氧化——铁的失踪氧化 也叫氧化作用，指物质跟氧化合，也泛指物质在化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很活泼，能助燃。它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素直接化合成各种氧化物。金属生锈，煤、柴燃烧等都是氧化现象。铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁——红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。铁锈的主要成分是水合氧化物。经过较长的时间，铁罐层层被氧化直至最后完全被氧化而成为粉末。这就是铁罐最后无影无踪的原因。

4.引导学生朗读对话。

（1）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？（4次）

（2）与同桌合作，将对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、课堂回顾，作业设计。

1.指名学生表演朗读陶罐和铁罐的对话。 过渡：同学们，你们觉得这两位“演员”读得怎么样？你觉得怎样读更好？今天这堂课我们就上到这里，陶罐和铁罐各自都有什么不同的性格特点？它们的结局又给人怎样的启示？下节课，我们继续来讨论。

2.引导学生摘抄积累表示人物性格的词语。 3.完成本课对应训练。 五、板书设计

6 陶罐和铁罐

第二课时

教学目标