周亚夫军细柳营导入 细柳营教案
《细柳营》教案 教学目标： 知识与能力
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2、 掌握一些文言实词。 过程与方法
学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
情感态度与价值观
学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 教学重难点：
1、学习和积累文言常用实词。
2、 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法： 读、讲、议相结合 课时安排：2节 第一课时 教学过程： 一、 导入新课：
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“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，
还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对 涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学 习的课文主人公―――周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、解题，背景资料介绍。 1、题目解说
本文选自《史记?绛侯周勃世家》，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2、 作者简介
司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师 董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年 ，司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年，司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护， 触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决
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心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担 任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，
汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年完成了这部巨著。
司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著 作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代 的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后 世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
《史记》包括二本纪、表、八书、三世家、七列传，共一百三篇，五二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记， “书”是记载典章制度和天文、历法、
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水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不 同类型的特殊人物的传记。
《史记》的思想内容极其丰富深刻。它一方面揭露了统治者及其爪牙的无比丑恶，勾画出他们的真实嘴脸；另一方面表达了人民的思想感情和愿望，歌颂人民及其领 袖的起义反抗，歌颂可歌可泣的爱国英雄和救人危难的侠义之士，表现了我们民族的优良传统和美德。尤其是司马迁把秦末农民起义的领袖陈涉和项羽分别列入“世 家”和“本纪”，充分显露了他卓越的思想见解和救世济民的热情，这是历代封建正统史家所不可比肩的。
《史记》的思想内容是同作者的精心构思及高超的写作技巧密不可分的。作为历史著作，《史记》忠实于历史事实，“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”，被历代史家赞为“实录”。但作者却在“实录”的基础上，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物思想性格的重要特征，具有极强的艺术感染力，这是《史记》 作为传记文学著作的主要特点，也是作者匠心独运之所在。司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛 地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。为了表现人物，司马迁常把人物置于矛盾冲突之中，让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特 征。《史记》中的人物形象，丰满生动，个性鲜明，为后世的传记文学树立了典范。
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三、引导学生有目的地朗读课文。
初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：
祝兹zī侯 棘jí门 彀g?u 弓弩nǔ 按辔pèi徐行 诏zhào 揖yī 胄zh?u 轼shì 曩nǎng
再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
四、学生根据文下注释，初步理解课文内容。 1、学生根据注释自行翻译。 2、 教师指点，重点掌握以下词语。 多义词：军 使 以 之 词类活用：军 介胄 古今词：谢 通假字：式
重要的实词与虚词：军 上 且 彀 劳 居无何 诏 既出 曩 五、布置作业：
1、熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。
2、 字词练习。 第二课时 教学过程：
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