《教综》（人物、著作、主张）总结
1、利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象）。第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性，不科学。
2. 孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿）。否认社会属性，不科学。
3. 苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。（后人概括为四部分：讽刺“助产术”，归纳，定义）
4. 柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。
5. 亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；
②《论灵魂》，是历史上第一部论述各种心理现象的著作
6、昆体良(古罗马，教学法大师)
①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
②《雄辩术原理》《论演说家的教育》，西方最早的教育著作，古代西方第一部教学法论著
③对班级授课制进行一些阐释，这是班级授课制思想的萌芽
7. 夸美纽斯(捷克，教育家)《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
主要教学观点：
①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。
②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。”
③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。
④学制系统：分别四个时期。
⑤教学原则：提出并论述了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等。
8.卢梭(法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家)，
①《爱弥儿》《忏悔录》;
②“教育上的哥白尼”;
③自然主义教育思想(被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭);
④个人本位论(关于教育目的确立的理论);
⑤儿童(学生)中心论(杜威，师生关系两种对立的观点)
主要观点： ①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心
②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。
9.康德（德，哲学家，唯心主义），
①理性主义教育思想的主要倡导者和践行者；
②《康德论教育》，认为自由式道德教育的最高目的；
③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一，最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。
10.特拉普（德，教育家）——最早的教育学教授。1779年，哈勒大学。
11.裴斯泰洛奇(瑞士，民主主义教育家和教育改革家)，《林哈德与葛笃德》
①西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号;
②要素教育论是他教学理论体系的重心;
③建立初等学校各科教学法，“小学各科教学法奠基人”;
④西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想时间的教育家;
⑤形式主义教育论 (洛克，发展智力);
⑥个人本位论
⑦“知识与知识的应用”和“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”(教学原则，理论联系实际)
⑧要素主义：(巴格莱)
12.洛克（英国，哲学家、经验主义的开创人），
①《教育漫话》；
②外铄轮：反对天赋观念，提出了“白板说”；
③他的教育思想对18世纪英国的家庭教师教育和学园教育产生了重要影响；
④形式主义教育论（裴斯泰洛奇，发展智力）。
13. 赫尔巴特(德，心理学家和教育学家)
①“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”;
②《普通教育学》，1806年，标志着规范教育学的建立，被认为是第一本现代教育学著作;
③传统教育学理论的代表;
④社会本位论(关于教育目的的确立的理论);
⑤论学科中心论(斯宾塞、巴格莱)
⑥实质教育论(斯宾塞，传授有用知识);
⑦“我想不到任何无教育的教学”，教学过程的教育性规律;
⑧教师中心论(凯洛夫)， “旧三中心”(“课堂中心”“教材中心”“教材中心”)
⑨教学四阶段论(明了、联合/联想、系统、方法)，班级授课制得以进步完善而基本定型
⑩用“统觉理论”原理说明教学过程，是新旧观念的联系和系统化的过程
主要观点： ①教育理论体系的两个理论基础伦理学和心理学：把道德教育理论建立在伦理学(即实践哲学，体现物种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、公平)的基础上，把教学理论建立在心理学(即研究观念的科学，两个概念“意识阈”和“统觉”)的基础上，奠定了科学教育学的基础;
②教育目的：“教育性教学”
③教学四阶段论：明了、联合/联想、系统、方法(他的学生席勒，五段，即预备、提示、联系、总结、应用)
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