同情和帮助残疾人
教学目标认知： 1．知道残疾人在生活上、学习上有许多困难，需要得到别人的同情和帮助。 2．知道同情、尊重、帮助残疾人是人人应该遵守的社会公德。情感： 1．体验残疾人的困难，同情残疾人的不幸。 2．愿意帮助残疾人。行为： 1．遇到残疾人有困难，尽力帮助。 2．积极参加学校、社区组织的助残活动。 3．不嘲笑、不戏弄残疾人。教学建议 教材分析： 本课是依照课程标准中“遵守公德”的有关要求编写的。本课与第8课同属“遵守公德”单元，本课主要对学生进行的教育。在我国的社会主义制度下，残疾人的合法权益受到保护，这是社会文明程度的体现；在学校中对学生进行同情心的培养，也是对学生进行社会公德教育的重要内容。 本课课题为《》“爱心”就是以同情、理解和尊重的态度对待残疾人，并在生活上关心和帮助他们。教法建议： 1．由于学生对残疾人在学习、生活上的困难没有感性认识，所以，建议本课教学要注重对残疾人的感情体验，让学生设身处地地为残疾人着想，站在他们的角度思考问题。 2．要找出残疾人的闪光点，让学生看到残疾人中的强者，使他们认识到残疾人照样能为社会做出贡献，残疾人也是值得尊重的。 3．本课教学要扣住“社会公德”进行，把同情、帮助、关心、尊重残疾人这一社会公德，做为学生的行为准则，教育学生做一个遵守公德的文明人。教学设计示例六 认知： 1．知道残疾人在生活上、学习上有许多困难，需要得到别人的同情和帮助。 2．知道同情、尊重、帮助残疾人是人人应
第页码页 ./. 总共总页数页
该遵守的社会公德。情感： 1．体验残疾人的困难，同情残疾人的不幸。 2．愿意帮助残疾人。行为： 1．遇到残疾人有困难，尽力帮助。 2．积极参加学校、社区组织的助残活动。 3．不嘲笑、不戏弄残疾人。教学重点：知道残疾人在学习、生活中的困难，能设身处地地为残疾人着想，愿意向残疾人献上自己的一片爱心。教学难点：残疾人的学习、生活中有困难，需要正常人的帮助，他们在精神上更需要人们的同情和尊重，这一点学生不易理解。教育过程：一、试验导入 ： 1．进行小试验： （1）老师说一句话，请同学闭着眼睛在纸上写出来。 （2）请同学用一只手系鞋带。 （3）请同学不许说话，告诉大家他想说的一句话。 2．小组交流： 通过亲身试验，请同学想象一下残疾人在学习、生活中会遇到哪些困难？ 3．全班交流： 4．小结： 平时我们正常人的生活，感受不到这样的痛苦和不便。而在我们身边，还有这样一些人，他们有的是看不到我们生活的美丽的世界，有的不能开口说话，还有的听不到各种美好的声音，还有的有其他方面的残疾，作为一名正常人，我们应该怎样对待他们呢？这节课我们就来学习第七课《向残疾人献爱心》。板书课题。二、学习课文 1．自读课文 2．小组交流： 赵敏为什么会担心，他担心什么？四（3）班的同学们在生活上和精神上是怎样主动关心、帮助赵敏的？ 3．小结： 同学们不仅在生活上照顾赵敏，而且想办法在其他方面帮助他。同学们为他开欢迎会，课后主动陪他玩，春游的时候大家不怕麻烦，带着他一起去。 4．小组交流： 赵敏虽然身有残疾，但是他身上的哪些东西值得我们去学习呢？ 5．小结； 赵敏身有残疾，在生活上，他不
第页码页 ./. 总共总页数页
能和正常人一样生活，但是他的毅力和坚强的精神值得我们去学习。他们在身体上是残疾的，但是他们在意志上是无比坚强的。 6．小组讨论： 我们为什么要帮助残疾人？ 7．小结： 残疾人在生活中会遇到很多的困难，他们从生理上、心理上都会有一些特殊的情况，因此需要我们去关心、同情和帮助他们。残疾人是非常不幸的，但是，他们应该享受和正常人一样的待遇，享有人格上的尊严，所以，我们要尊重残疾人。 在我们的生活中，一些残疾人虽然身有残疾，但是自强不息，战胜了许多困难，为社会做出了很大的贡献，值得人们去尊敬。 8．请同学举例： 说说你都知道哪些身残志不残的残疾人？从他们的身上你都学到了什么？ （张海迪、海伦、保尔的故事） 9．全班交流： 我们应该怎样帮助残疾人呢？ 10．小结： 首先，我们要在生活上给予他们关心和照顾。尽力帮助他们解决困难。再有，我们要在精神上给予他们鼓励和支持，为他们解除思想上的压力和痛苦。 板书：生活上有困难 同情、关心、帮助 精神上有压力 理解、尊重、鼓励 三、联系实际，辨析导行。 1．说一说： 在我们的生活中，你见到过残疾人吗？在生活的周围，有残疾人吗？他们是怎样生活、工作的？ 平时你是怎样做的，怎样帮助和照顾残疾人的？ 2．出情境题： 在十字路口，看到一个盲人准备过马路…… 在车厢里，看见一个拄着拐杖的肢残青年上了车…… 在路上，看见一个提着东西的肢残阿姨…… 在校园里，看到一个残疾同学摔倒了…… （1）同学现场表演 （2）现场采访： 访问扮演正常人的同学：你为什么要帮助他？ 访问扮演残疾人的同学：当他帮助了你后，你心里怎么想？
第页码页 ./. 总共总页数页
同情和帮助残疾人.doc
