《幸福是什么》教学设计
一、前期分析
（一）教学内容与任务分析
《幸福是什么》选自人教版小学语文四年级上册第三单元第10课，这是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 （二）学习者分析
四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此，需加强启发式教学。文章重点写了三个青年对话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白正是学生的体验所缺乏的。
二、教学目标
1、知识与能力： （1）认识“彼”“锹”“杈”“诧”“麦”“务”6个生字；
（2）能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义，了解童话的特点； （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：
通过自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么 3、情感态度价值观：
理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福。
三、教学重难点
重点：了解故事内容，明白文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的 难点：体会课文中所讲的幸福的含义以及自己对幸福的理解。
四、教学过程
（一）看题思考，导入新课
1、板书课题“幸福是什么”，看到这个题目你有什么想说的吗？（幸福是什么？为什么要以这个题目命名？）你觉得幸福是什么呢？大家对幸福的理解各不一样，有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——幸福是什么。看看从这个童话故事中我们能找到什么答案。
2、请学生快速打开书本第46页，认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。教给学生一种读书方法：把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。
（二）交流汇报，感受幸福
1、检查读书情况，看看生字、词语是否认识。开小火车认读生字，尤其注意“锹”“杈”的写法。
2、请学生交流课文讲了什么故事（三个孩子明白的幸福是什么，他们是怎样寻找到幸福的），在文中划出相关语句。这三个孩子为什么会感到幸福，一个一个来说，引导学生想象他们在这十年中发生的故事。
1）当医生的孩子在从医的时间里有可能会发生什么？他是怎么给病人治病的？病人恢复了健康离开医院是是什么样的？病人会说些什么？做些什么？他会是什么感觉？
2）做过很多工作的孩子在轮船上、火车上是怎样勤勤恳恳地工作的？如果你是第二个青年，在为别人服务的时候是什么感觉？读出这种感觉来
3）留在村子里的孩子在说这句话的时候会是什么样的语气？（骄傲、自豪）读一读 4）是谁对三个孩子的话作了总结呢？（智慧的女儿）她是怎么说的呢？（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）什么是义务？举个例子来说明。你又是怎么理解这句话的呢？
（三）体会身边的幸福
1、三个孩子用十年的时间弄懂了幸福是什么，如果第一个和第二个孩子没有出去，他们明白幸福是什么吗？十年前，他们有过幸福的感觉嘛？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，带着这种幸福的感觉一起来读一读4、5自然段。
2、你们有过这种幸福的感觉吗？说一说自己的幸福
3、小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
（四）童话的特点
1、故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2、你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）中国有句古话：授人以鱼不如授人以渔，就是这个道理。
3、在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。前面所学的《巨人的花园》也是如此
4、这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在写童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。
6、学习了这篇课文，你学到了什么？你对幸福的理解是什么？请同学们联系自己的生活实际，把自己对幸福的理解写下来。
7、简单交流后小结：同学们，幸福就在我们身边，需要我们用心去体验，让我们一起去耕耘幸福，体会幸福，传播幸福吧！
五、板书设计
10 幸福是什么
靠劳动 很好地尽自己的义务 有益的事情
《幸福是什么》
