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导学案设计的几点体会
作者：蒋静文
来源：《黑河教育》2013年第05期
导学案的设计能够体现课堂知识的结构体系，是学生反思、质疑和小结的文本材料，能为学生的自主学习引路，并可以作为学生日后巩固复习的依据。使用导学案能从根本上改变学生的学习方式，培养学生自主学习和与他人合作学习的能力。教师在进行导学案设计时应从以下几个方面入手：
一、准确把握课堂容量
导学案一定要在一个课时内完成，既不能多，也不少。特别是在刚开始使用导学案时，宁少勿多，这样有利于学生适应和撑握导学案的用法。这就要求教师要深入研究教材和学生，根握课标的要求和学生的实际水平来确定一课时的学案内容。 二、精心设计探究问题
导学案的主要作用是引导学生进行自主学习，所以教师要把书中的知识点、解题思想等转化为不同的问题，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳和演绎的能力。通过精心设计问题，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。在知识问题化的过程中要遵循几个原则：
启发性原则。问题要能启发学生思维，如在设计乘方运算导学案时，只问什么是乘方运算？学生就会只通过阅读教材，回答出“乘方是求几个相同因数的积的运算”，不能深入进行思考，也不能真正地理解乘方的运算。如果在这样的问题后面加上“你能举例说明吗？”学生就会积极思维，并能加深对乘方运算的理解。
明确性原则。在设计导学案问题时，一定要有目的明确，让学生知道你设计的问题从哪个角度去回答，不能让学生不知所问。如设计二次函数图象的性质这节课的导学案时，如提出“二次函数的图像具有什么样的性质？”学生就不知道从哪些方面、哪个角度去回答这个问题。如果提问“二次函数的图像是对称图形吗？是什么对称？它的开口方向和哪个系数有关？”，学生就会有的放矢、目标明确地进行探究，从而形成一定的学习能力。
开放性原则。问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。如在设计同底数幂相乘时，可以出示一些同底数幂运算，让学生自己发现这些计算的规律，自己归纳出法则。这样能充分调动学生的积极性，为学生创设自主思维的空间。
三、导学案的设计要落到实处
导学案设计的几点体会
