东北育才实验学校初中部校本课程开发实施方案
一、校本课程开发的指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，坚持以师生发展为本，通过尊重学生成长规律，尊重学生个性特长，开发学生多元潜能，满足学生多远发展等途径，实现学生卓越成长。并以此为契机，进一步转变学校发展模式，实现学校、教师、学生共同发展，提升学校在区域内的知名度，带动区域学校特色发展。
二、校本课程开发的总体目标
（一）、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。
（二）、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
（三）、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
（四）、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。
（五）、吸收学生家长或有关社会专业人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地发展需要。
三、校本课程开发的原则与方式 （一）、开发原则 1、以学生发展为本。
校本课程的研究与开发活动应当充分考虑学生的个性特长、兴趣与经验、发展需求，一切从他们的成长、发展出发。 2、比例均衡
在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有一定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。 3、综合性
打破学科的壁垒，突出发展方向。要求多门学科的综合，但不是简单相加，更不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。内容融为一体，从而满足学生全面发展。 4、课程研制、实施、评价一体化
校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。 5、调查、研究、实验相结合
对学生的发展需求、教师的发展现状、校区软硬件条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。 （二）、开发方式
校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。课程开发的主要途径有：
1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在语文、数学、科学、社会、艺术、体育等各课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。
2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与区域发展服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。
校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及区域有关人员都可参与校本课程开发。 三、校本课程的结构与科目
根据学校特点和实际需要，我校为学生开设了以下校本课程：
课程类型 具体实施 入学军训体验课程、 影视励志教育课程、 生涯成长系列 学工课程、 学农课程、 生涯指导课程 心理健康系列 心理健康教育课程 营养健康课程 生活技能课程 生活劳动技能课程 纺织 文学欣赏与写作 唐诗宋词鉴赏 话剧 语言与文学类课程 播音与主持 英语口语 外国文化欣赏 科技小制作 科技类课程 网络信息 摄影 合唱 艺术类课程 钢琴 舞蹈 篮球 羽毛球 体育与健康课程 乒乓球 足球 瑜伽 政治热点评析 史政课程 历史事件的背后 注：每科中的具体课程可根据形势、教师能力和学生的需求进行调整变动。 四、实施与评价
（一）、校本课程实施的设想 1、 教师培训
制定《校本课程开发指南》作为培训教师的基本依据。它包括需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发的总体框架、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。
2、申报与审议
需要申请开设校本课程的教师，必须填写申报书、写一份简要的《课程纲要》（并附《课程介绍》），提交学校课程审议委员会进行审议。课程审议委员会依据申报开发校本课程教师本身的教育教学能力及学校的教育资源等条件，对申报的课程进行初审，初审通过后，列入《选修课科目目录》，提
校本课程开发实施方案
