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武汉市中小学有效德育的探索与实践-2019年教育文档

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武汉市中小学有效德育的探索与实践

素有“九省通衢”的武汉,一直非常重视中小学德育工作,在近20年来,结合地域特点,立足中小学德育实际,进行了系列探索与实践。 一、武汉市近20年的德育实践 1.“六有”德育基础建设

武汉市在“九五”“十五”期间先后开展了中小学德育“六有”工作:即德育意识、工作队伍、内容系列、活动阵地、管理规范及考核标准等六个方面。旨在通过对这六个方面的系统构建,推动武汉市中小学德育的基础建设与创新。 2. 班主任队伍建设

“十一五”期间,武汉市实施了班主任队伍建设工程,旨在培育典型、推广经验;形成工作规范和长效机制;班主任队伍的整体素质进一步提升;育人的整体水平进一步提高,培养了一支合格的中小学班主任专业队伍。实施了“五大行动”,即践行育人宗旨行动、升华育人艺术行动、免费培训行动、关爱班主任阳光行动及树立班主任标杆行动等,采取了“五大措施”,即创新选聘机制、建立培养培训机制、规范考评机制、完善竞争激励机制与健全工作保障机制等,切实有效地促进了班主任队伍的专业化发展。

3. 有效德育建设工程

“十二五”期间,为切实增强中小学德育的科学性、系统性、

针对性和实效性, 2011年,武汉市中小学有效德育建设工程启动。通过“德育课程化、任务项目化、项目课题化”,将德育研究与行政推进相结合,试点探索与全面推进相结合,以 “五大体系”,即:目标体系、内容体系、路径体系、推进体系、评价体系的构建为目标,以“六大项目”,即:行为规范育人项目、班级建设育人项目、课程融合育人项目、实践体验育人项目、全员合力育人项目、“三位一体”项目为切入点进行过程推进,以“五大推进策略”,即行政、科研、激励、协作、调度推进策略为保障,全面实施推进有效德育建设工程。 二、“十二五”有效德育体系构建的依据

武汉市“十二五”有效德育体系的构建遵循儿童的成长需要,在传承武汉市中小学德育历史探索与实践的基础上,依据国家政策,参照国际青少年儿童道德成长趋势,有针对性、系统性地建构起“五大”德育体系。 1. 政策依据

专家组及研制团队认真全面回顾、梳理了国家关于中小学德育的系列文件,尤其是自上世纪90年代以来国家关于中小学德育的精神及要求,作为五大体系研制构建的政策依据。 其中,2005年4月,《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》分别明确指出了小学、中学教育阶段的德育目标。 2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确指出,要“坚持德育为先。立德树人,把

社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”,“把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面”,“构建大中小学有效衔接的德育体系,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设”。 2. 国际视域中的中小学德育发展参照

结合当今全球化、信息化以及社会急剧转型,价值多元的大背景,对小学德育进行了国际视域参照。由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告指出,21世纪教育应围绕四种基本学习加以安排,即教育的四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。 当前国际中小学德育目标呈现出五大特点:第一,公民责任与民主精神;第二,国家忠诚与国际理解;第三,个人品德与健全人格;第四,道德认知与实践能力;第五,学会生活与社会现实。

3. 基于武汉市德育现状

五大体系构建前,研制团队对武汉市8个城区的管理者、一线教师进行了近200人次的座谈与访谈,形成调研报告,聚焦武汉市中小学德育问题;研制过程中先后对学生、教师、管理者、家长及社区等相关人员进行了普适性问卷调查,个人访谈,发放问卷5000多份,访谈人次及1000人次。在现状问题的调研与梳理,历史回溯的基础上,立足武汉市基础教育的实际,科学构架

武汉市中小学有效德育的探索与实践-2019年教育文档

武汉市中小学有效德育的探索与实践素有“九省通衢”的武汉,一直非常重视中小学德育工作,在近20年来,结合地域特点,立足中小学德育实际,进行了系列探索与实践。一、武汉市近20年的德育实践1.“六有”德育基础建设武汉市在“九五”“十五”期间先后开展了中小学德育“六有”工作:即德育意识、工作队伍、内容系列、活动阵地、管理规范及
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