区域活动----生活操作区
区域游戏活动的定义
幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动,是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地创设多样的活动环境,投放各种活动材料,让幼儿在宽松和谐的环境中,按照自己的意愿和能力,自主的选择学习内容和活动伙伴,主动进行操作、探索、交往的活动。 幼儿园区域活动的类型
一、 根据区域活动内容:建构区、表演区、阅读区、美工区、益智
区
二、根据区域活动性质:常规区域、主题区域、特色区域
游戏倾向性:游戏倾向性的活动是幼儿喜欢选择的。比较热闹,更富
有创造性和变化性。
包括:角色区、表演区、建构区
学习倾向性:学习倾向性的区域是教师根据教育目标投放材料,因而
目标性更强,更具有学习和技能练习的成分,教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。相对来讲比较安静,有一定的规则,讲究秩序,对于幼儿智能和动作发展有益,也有助于幼儿良好学习品质的形成。
包括:科学区、益智区、美工区、生活操作区
生活操作区
一、活动内容与关键经验
(一)生活内容
1.生活技能联系的活动
(1)舀的练习:设计依据:针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。
提供材料:勺子和花生米、豆子等,让幼儿进行舀东西的专门训
练,锻炼动手能力。
(2)扣扣子的练习:设计依据:为幼儿自己穿衣服打基础。
投放材料:粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣,教室设计有趣的材料让幼儿单独练习,熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣子。
(3)叠衣服的练习:最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折
叠,熟练后让幼儿叠自己的衣服裤子,锻炼生活自理能力。
(4)系的练习:最初提供彩色的丝带,让幼儿用打结的方式;练习系蝴蝶结,
逐步换成用纸板等材料做的鞋面,让幼儿练习穿鞋带、系鞋带
(5)剥种子练习:对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿
去壳后分享
(6)使用工具的练习:提供大小不一的螺丝和螺丝帽,让幼儿练习拧螺丝
帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习,锤子钉钉子、螺丝刀紧螺丝
(7)整理学习用品的练习:大班末期,自己整理书包、文具盒、书、文具、
本子等。养成有序收拾学习用品的习惯
2.精细动作发展的练习
(1)抓的练习:由易到难五指抓、三指抓、二指抓。教师提供乒乓球、核桃
等物品让幼儿练习。根据幼儿的能力活动材料的逐步变小。
(2)倒的练习:小班初期让幼儿倒颗粒状的大米,珠子等,能力提高用杯子倒
水、用茶壶倒茶,桌布增加难度。
(3)串的练习:给小班幼儿提供各种可以串的活动材料,开展穿项链,串扣
子等活动。
(4)夹的练习:提供大小不一样的塑料夹,镊子来让幼儿夹一些物品,一边
锻炼手眼协调能力。
(5)拧的练习:收集各种化妆品瓶子、饮料瓶子,让幼儿练习拧瓶盖。 (6)编制的练习:包括上下交替穿梭练习,编辫子,用织布机织布等。
二、活动的一般流程
1. 了解新材料
生活操作区的材料一次不宜投放过多,一般投放2-3种新材料即可,一次投放太多新材料容易让幼儿眼花缭乱,无所适从。教师可以在投放材料后及时向幼儿推介新材料,帮助幼儿认识、了解新材,明确新材料的性质、特点及玩法。
2. 选择材料
一般情况下,教师介绍完新材料后,幼儿就可以进区开始活动了,教师请幼儿在众多的生活操作区材料中自主选择材料进行操作练习。但是针对小班出现游离不定时,教师可以为幼儿选择材料并适当提供建设性意见,帮助幼儿确定操作材料。
3. 自主操作
幼儿行为 教师行为 非常专注并熟练操作 不进行任何干预 拿到材料不知所措,迟迟不动手 思考幼儿是否对材料玩法不熟悉,考虑以同班的身份介入,巧妙地通过再儿了解材料玩法。 频繁更换材料,不能专心投入操作时 1.判断材料是否太过熟悉而失去兴趣 2.判断是否因为不会玩而换材料 3儿缺乏挑战性而造成 幼儿之间因选择材料而发生争执 观察幼儿是否能自主协商解决,如不能解决教师介入,通过现实情景帮助矛盾的经验 4. 整理材料
生活操作区材料的特点是数量较多且种类较杂,一不小心容易弄混或者丢失,因此教师应该注意帮助幼儿养成良好的收拾整理物品的习惯,要求幼儿每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位,以便与其他幼儿下一次操作。
5. 分享与交流
生活操作区的操作结束后,教师可以组织幼儿间的分享、交流,重点分享材料的新玩法,幼儿的新经验。(小班教师可以帮助幼儿总结其他幼儿的玩法积累新经验)教师表扬孩子对材料的创新使用,从而开发出材料更好更多的玩法
三、评价的一般要点
区域环境的创设 区域中的幼儿 区1.区域空间是否适度封闭,有利于幼儿专心操作。 2.材料是否有明确的目的性和层次性,适合不同发展水平的幼儿操作。
3.材料是否适合幼儿的年龄特点,并根据幼儿的发展水平经常换玩法或提高难度。 4.材料是否分类明确、摆放整齐,有利于幼儿养成良好的取放常规。
1.幼儿是否对活动充满兴趣
2.幼儿是否能专注、投入地进行操作练习。
3.幼儿是否有良好的秩序感,能够有条理的操作。 4.幼儿的手眼协调能力和手部精细动作是否得到不断的提高。
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四、问题与对策
问题1怎样提高生活操作区材料的缺位性,吸引幼儿参与活动
1.要从颜色和外型上吸引幼儿。小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象生动的材料。 2.要从材料的投放方式上吸引幼儿。教师可以在班级显眼的位置设置生活操作区,在玩具橱上依次摆放好材料,盛材料的托盘颜色艳丽,摆放整齐,在视觉上给以美感。
问题2怎样不断提高材料的挑战性,激发幼儿持续活动的热情
1.增加,即在原有材料的基础上增加某些提示,不断提高活动的难度 2. 删减,即通过减少材料或材料中的某些物品,来改变材料的玩法 3.组合,即通过改变材料之间的组合方式改变游戏的玩法,提高游戏的难度和挑战性
问题3 活动中幼儿频繁更换材料怎么办
1.材料不够吸引(前面已讲)
2.年龄小,被无关因素干扰;尽量使操作区空间封闭一些,保持相对的安静和独立,可以让幼儿对墙壁操作等 3.对材料不熟悉;教师注重新材料的介绍,投放之前帮助幼儿了解材料的玩法,通过情景示范,语言指导等方式
问题4幼儿容易将生活操作区的材料弄混或散掉怎么办
1.在材料方面:除了用篮子或小碗盛放之外,最好再用一个大一点的托盘统一盛放,及时散出来,幼儿也便于自己收集整理;对于弄混教师可以再托盘上用图来标记。
2.在常规方面,教师培养幼儿自己收拾物品的习惯,散掉时及时收拾以免丢失。
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