区域活动--生活操作区

区域活动----生活操作区

区域游戏活动的定义

幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地创设多样的活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的意愿和能力，自主的选择学习内容和活动伙伴，主动进行操作、探索、交往的活动。 幼儿园区域活动的类型

一、 根据区域活动内容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智

区

二、根据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域

游戏倾向性：游戏倾向性的活动是幼儿喜欢选择的。比较热闹，更富

有创造性和变化性。

包括：角色区、表演区、建构区

学习倾向性：学习倾向性的区域是教师根据教育目标投放材料，因而

目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。相对来讲比较安静，有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。

包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区

生活操作区

一、活动内容与关键经验

（一）生活内容

1.生活技能联系的活动

（1）舀的练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。

提供材料：勺子和花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西的专门训

练，锻炼动手能力。

（2）扣扣子的练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础。

投放材料：粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣，教室设计有趣的材料让幼儿单独练习，熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣子。

（3）叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折

叠，熟练后让幼儿叠自己的衣服裤子，锻炼生活自理能力。

（4）系的练习：最初提供彩色的丝带，让幼儿用打结的方式；练习系蝴蝶结，

逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋带

（5）剥种子练习：对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿

去壳后分享

（6）使用工具的练习：提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝

帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习，锤子钉钉子、螺丝刀紧螺丝

（7）整理学习用品的练习：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、

本子等。养成有序收拾学习用品的习惯

2.精细动作发展的练习

（1）抓的练习：由易到难五指抓、三指抓、二指抓。教师提供乒乓球、核桃

等物品让幼儿练习。根据幼儿的能力活动材料的逐步变小。

（2）倒的练习：小班初期让幼儿倒颗粒状的大米，珠子等，能力提高用杯子倒

水、用茶壶倒茶，桌布增加难度。

（3）串的练习：给小班幼儿提供各种可以串的活动材料，开展穿项链，串扣

子等活动。

（4）夹的练习：提供大小不一样的塑料夹，镊子来让幼儿夹一些物品，一边

锻炼手眼协调能力。

（5）拧的练习：收集各种化妆品瓶子、饮料瓶子，让幼儿练习拧瓶盖。 （6）编制的练习：包括上下交替穿梭练习，编辫子，用织布机织布等。

二、活动的一般流程

1. 了解新材料

生活操作区的材料一次不宜投放过多，一般投放2-3种新材料即可，一次投放太多新材料容易让幼儿眼花缭乱，无所适从。教师可以在投放材料后及时向幼儿推介新材料，帮助幼儿认识、了解新材，明确新材料的性质、特点及玩法。

2. 选择材料

一般情况下，教师介绍完新材料后，幼儿就可以进区开始活动了，教师请幼儿在众多的生活操作区材料中自主选择材料进行操作练习。但是针对小班出现游离不定时，教师可以为幼儿选择材料并适当提供建设性意见，帮助幼儿确定操作材料。

3. 自主操作

幼儿行为 教师行为 非常专注并熟练操作 不进行任何干预 拿到材料不知所措，迟迟不动手 思考幼儿是否对材料玩法不熟悉，考虑以同班的身份介入，巧妙地通过再儿了解材料玩法。 频繁更换材料，不能专心投入操作时 1.判断材料是否太过熟悉而失去兴趣 2.判断是否因为不会玩而换材料 3儿缺乏挑战性而造成 幼儿之间因选择材料而发生争执 观察幼儿是否能自主协商解决，如不能解决教师介入，通过现实情景帮助矛盾的经验 4. 整理材料

生活操作区材料的特点是数量较多且种类较杂，一不小心容易弄混或者丢失，因此教师应该注意帮助幼儿养成良好的收拾整理物品的习惯，要求幼儿每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便与其他幼儿下一次操作。

5. 分享与交流

生活操作区的操作结束后，教师可以组织幼儿间的分享、交流，重点分享材料的新玩法，幼儿的新经验。（小班教师可以帮助幼儿总结其他幼儿的玩法积累新经验）教师表扬孩子对材料的创新使用，从而开发出材料更好更多的玩法

三、评价的一般要点

区域环境的创设 区域中的幼儿 区1.区域空间是否适度封闭，有利于幼儿专心操作。 2.材料是否有明确的目的性和层次性，适合不同发展水平的幼儿操作。

3.材料是否适合幼儿的年龄特点，并根据幼儿的发展水平经常换玩法或提高难度。 4.材料是否分类明确、摆放整齐，有利于幼儿养成良好的取放常规。

1.幼儿是否对活动充满兴趣

2.幼儿是否能专注、投入地进行操作练习。

3.幼儿是否有良好的秩序感，能够有条理的操作。 4.幼儿的手眼协调能力和手部精细动作是否得到不断的提高。

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四、问题与对策

问题1怎样提高生活操作区材料的缺位性，吸引幼儿参与活动

1.要从颜色和外型上吸引幼儿。小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象生动的材料。 2.要从材料的投放方式上吸引幼儿。教师可以在班级显眼的位置设置生活操作区，在玩具橱上依次摆放好材料，盛材料的托盘颜色艳丽，摆放整齐，在视觉上给以美感。

问题2怎样不断提高材料的挑战性，激发幼儿持续活动的热情

1.增加，即在原有材料的基础上增加某些提示，不断提高活动的难度 2. 删减，即通过减少材料或材料中的某些物品，来改变材料的玩法 3.组合，即通过改变材料之间的组合方式改变游戏的玩法，提高游戏的难度和挑战性

问题3 活动中幼儿频繁更换材料怎么办

1.材料不够吸引（前面已讲）

2.年龄小，被无关因素干扰；尽量使操作区空间封闭一些，保持相对的安静和独立，可以让幼儿对墙壁操作等 3.对材料不熟悉；教师注重新材料的介绍，投放之前帮助幼儿了解材料的玩法，通过情景示范，语言指导等方式

问题4幼儿容易将生活操作区的材料弄混或散掉怎么办

1.在材料方面：除了用篮子或小碗盛放之外，最好再用一个大一点的托盘统一盛放，及时散出来，幼儿也便于自己收集整理；对于弄混教师可以再托盘上用图来标记。

2.在常规方面，教师培养幼儿自己收拾物品的习惯，散掉时及时收拾以免丢失。