高校创新创业实训课程新型教学模式的探索
杨 杰,苏文献 (上海理工大学 能源与动力工程学院,上海 200093)
【摘 要】摘要： 针对目前大学生创新创业类数值计算实训课程教学过程中存在的师资力量单一、实训环节缺乏、课程与创新创业脱钩等问题,探索改革措施、进行改革实践,提出了基于实训进行创新的“IBT”教学模式,并对其配套制度进行了阐述。基于该教学模式,可将理论知识向实际工程应用转化,并在实际工程应用的基础上进行创新和创业,从而实现理论学习、工程实践、创新创业三位一体。该教学模式可操作性强,有待进一步深入研究以备推广。 【期刊名称】上海理工大学学报（社会科学版） 【年(卷),期】2018(040)002 【总页数】6
【关键词】 创新创业;数值计算;实训课程;IBT;教学模式
大学生就业问题一直是各所高校乃至整个国家和社会重点关注的问题。除了经济环境、社会条件、就业政策、专业因素之外,影响大学生就业的另一关键因素是大学生求职前缺乏工程实践经验。虽然各所院校都设置了生产实习、毕业实习等环节,但是与硕士生、博士生相比,本科生在校期间普遍缺乏科研项目或企业项目等实际项目的训练与熏陶。为获得工程实践经验、提升自身就业竞争力,本科生在大三、大四匆忙向企业寻求实习,然而,本科生所谓的实习由于缺乏适配其专业的引导和训练,导致其既影响了学业,又未能取得良好效果。同样,对于用工企业来说,由于应届生缺乏工程实践经验,使得短则三个月、长则一年的职业培训成为必要,大量的资源因重复投入而浪费。工程实践经验的培养成为了阻隔在高校教育与企业用工之间的“最后一公里”。
恰逢其时,为大力培养创新型、工程型人才,国务院办公厅于2015年5月颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,由此从法律法规的高度确立了将创新创业教育目标纳入人才培养质量标准的明确要求,而创新精神、创业意识和创新创业能力即成为人才培养质量的三大标准,涵括思想和操作双重层面。而且,该实施意见不仅确立了质量标准的要求,更指导了操作策略,包括设置合理的创业学分、专职教师到行业企业挂职、鼓励社会设立创业风险基金等。 在此机遇之下,为积极响应国家的培养方针,打通阻隔在高校教育与企业用工之间的“最后一公里”,全国各所院校纷纷展开举措,积极探索大学生创新创业教育的基本方法和发展模式[1-2]。其中,开设创新创业实训课程,作为一种行之有效的方法迅速普及开来,而创新创业实训课程研究亦随之展开。清华大学马永斌主任提出要构建一个高效的创业教育课程生态系统,必须突破目前创新创业课程中课程内容与实践脱节、缺乏系统设计等问题[3];西南交通大学王永杰教授指出创新创业类课程对于培养大学生的创新意识、创新精神和创新思维,提高创新能力,掌握创新方法,使用创新工具,都具有十分重要的作用[4];黑龙江科技大学高志刚教授分析了高校创新创业教育课程开展现状及存在问题,并在此基础上提出了高校创新创业“模块化”教学体系的构想,阐述了体系运行的保障措施[5]。哈尔滨学院的何延宏教授以土木工程专业为例,提出要以大学生创新创业能力素质要求为出发点,围绕创新创业意识培养、创新创业基本知识培养、创业实践能力培养以及经验交流等方面,建立和完善大学生创新创业课程体系[6]。这些研究对建立完善的创新创业人才培养体系起到了很好的促进与指导作用。但是,如何将这些宏观系统的指导思路落实于具体的教育课程,还有待微观课程教学实践的个性化探索和教育模式的个性化设计。
本文则着眼于对笔者所教授的创新创业类数值计算实训课程的教学实践进行反思研究,以期构建并完善新型教学模式。所谓创新创业类数值计算实训课程是指以培养学生创新创业思维与能力为目的,以计算机为载体,以数值计算为工具,重点介绍有限元法在工程实践与科学研究中的应用的一类实训课程。有限元法在整个科学研究、工程实践中占据了较大比重,且已在研究生教学中普及。然而,在本科生教学中,其所占比重仍较小。为契合计算机快速发展对学生所提出的专业能力要求,创新创业类数值计算实训课程的开展对大学生来说是必要的,然而其在构建教学模式、实践方式以及课程体系等方面均面临重大挑战,亟待研究与突破。鉴于此,本文运用参与观察法和文献法,以分析数值计算实训课程原有教学模式存在的问题,论证新型教学模式的实践方法及效果,并提出相应的配套制度。力求以培养创新性、工程型人才为出发点,同时兼顾理论学习、工程实践与创新创业,构建适用于大学生创新创业类数值计算实训课程的新型教学模式。
一、课程教学中存在的问题
大学生创新创业类数值计算实训课程是一门通识教育类课程,以培养学生运用有限元数值计算解决实际工程问题的能力与创新创业能力为目的。按照每学期选课情况,上课学生人数有较大出入。与机械类实训课程相比,其特点与难点在于需要借助计算机和相应的有限元软件,且受限于缺乏固定的实习基地和浓郁的实习氛围,学生的学习兴趣不足。虽然经过近几年的发展,大学生创新创业类数值计算实训课程在普及程度和学生认可度方面取得了长足的进步与良好的效果。然而,仍然存在如下一些问题:
首先,课程的覆盖面不够广。由于场地、计算机等各种条件的限制,在一些院校中,创新创业类数值计算实训课程的开展仅仅针对有意向创业的同学、已经有创新
高校创新创业实训课程新型教学模式的探索
