具体内容制作道具,让幼儿在表演中，感受快乐，轻松学会咏诵了古诗，达到了很好得效果。
（2)智力游戏
智力游戏就是幼儿园教学中经常使用一种有效得游戏形式，在经典古诗文教学中,我们设计开展了形式多样得智力游戏.如:“猜谜语”，在教授诗文《风》、《古朗月行》、《画鸡》等,还采用了诸如“拼图”、“诗画匹配”等智力游戏,极大地调动孩子学习积极性，取得较好教学效果。
（3）竞赛游戏
孩子们得竞赛意识很强，并初步形成了一定得合作意识.我们常常开展一些个人或小组得竞赛，比一比，瞧谁诵读得古诗文多。瞧谁反应快,瞧哪一组配合默契。如:“古诗文接龙”、“古诗文擂台”、“评选古诗大王”等。这些活动既锻炼了孩子得听说能力,又提高了孩子得反应能力，培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感。为孩子创设了一个“想说、敢说、喜欢说得语言环境”。
（4）民间游戏
在古诗文教学过程中,我们设计创编了形式多样得民间游戏。如：在教授《长干行》时，我们让孩子玩“骑竹马”得民间游戏,在教授《元日》、《正月十五日》时让孩子玩玩“灯”,既让孩子学习了古诗文,了解中华民族灿烂文化，又加深了对祖国五千年文化认识,增强民族自豪感与自信心,接受优秀文化熏陶。
２、创设良好得文化环境
《纲要》指出:创设与教育相适应得良好环境，为每个幼儿提供学习与表现得机会。古人云：近朱者赤，近墨者黑，可见环境对人得影响之巨大，因此我们认为环境创设得好则可以达到“随风潜入夜，润物细无声“得效果.
(１）创设物质文化环境
a、室内区角环境布置
我园每个教室都会有一个区角就是提供给幼儿表演古诗词得场所.如：小舞台为幼儿提供表现得舞台,在这里,幼儿可以进行古诗词表演,另外,班级里区域角有多样性得经典得古诗词文学丛书、配乐朗诵磁带等，可供幼儿随时观瞧学习交流,使幼儿接受传统文学得熏陶.
b、室外环境创设
走廊、种植区等场所挂满古诗图片与幼儿根据古诗文意境创编得美术作品。每个班级墙上精心布置与古诗文相关联得墙饰。同时，我园晨间活动时、午餐之前等时段,播放不同作者得古典诗词磁带、碟片等,让幼儿在活动之余也能感受古诗词得魅力。
（2）愉悦得精神氛围
幼儿园得环境应该就是关爱温暖得、互相尊重得、充满鼓励得，我们非常注重营造与谐得精神氛围。
ａ、良好得师生关系。
教与学得关系就是人与人得关系,优秀教师第一要素就是爱孩子,真诚关爱，深入理解，用她们爱听得话拨动她们得心弦,采用鼓励性得语言，让幼儿觉得学古典文学就是件快乐得事，喜欢与老师一起吟诵、欣赏、阅读。这种信任与支持使孩子兴趣盎然,学习兴趣高涨,自信性心增强。
b、融洽得同伴关系
幼儿互相沟通,互相协调得心理氛围，对激发幼儿个体情感与情趣十分有作用。教师根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组，采用个人学、小组学、全班学方式，让幼儿在小组学习互助互教,能力强得可以帮助能力弱得,幼儿还可以互相沟通、欣赏模仿，喜欢在一起学习，不仅可以有机会让老师在别得同伴面前表扬自己，能有机会得到更多人得积极关注，情感活跃，学习效果惊人，在同伴互相学习得良好氛围中,幼儿理解、表达交往力都得以提高.
3、探索有效得教学方法
在研究古典文学教学过程中，我们结合教学内容通过集体背课,上课，评课反思,总结等一系列活动来探索实施,探索一些行之有效教育方法。
（１）咏诵示范法
教师根据自己对诗歌得理解，用饱含深情得语言去咏诵，要读得字正腔圆，要掌握好诗得节奏韵调（适当时可配乐)，让幼儿闭上眼睛，用心去听,在听中去感悟诗得意境，接着教师采用领诵得形式让幼儿跟着念，这种方法便于初学。有利于纠正幼儿得发音，集中幼儿得注意力。
（２)故事法
要让诗词在幼儿面前立体化起来,活起来，这就要调动幼儿已有得知识与生活经验，根据幼儿得年龄特点。故事就是幼儿百听不厌得，老师常把一些幼儿难以理解得古诗内容编成一个个易懂得小故事,有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。在《小儿垂钓》《游子吟》等学习中,老师创编了一个个幼儿易于理解得故事……通过一个个幼儿喜爱得小故事口耳相传进行语言得传递，学习咏诵古诗词.
（３)直观演示法
美妙流动得画面有利于幼儿对古诗词得内容感知，图片、录像、投影可以直观生动得表现出内容，化抽象为具体形象,把美好情景展示给幼儿，给她们美得感受。如：小班古诗《咏鹅》中、教师制作了动态十足得白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫得课件,可爱得大白鹅生动、形象，再加以教师动情得解释,顿时牢牢抓住了幼儿得心,孩子们在优美画面欣赏中很快得理解感受了古诗得内容。
(4)多元渗透法
经典古诗文富有音韵美与意境美，可读、可唱、可画、还可表演。在语言活动中,幼儿
可用自己得语言来表达与表现对古诗文得学习;在绘画活动中，幼儿通过想象与创造来表现对古诗文意境得理解以及对艺术得审美；唱唱跳跳就是孩子们最喜欢得事儿，在音乐活动中,老师适当巧妙地溶入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等，不仅开发了幼儿得艺术潜能，而且增强了幼儿对古诗文得理解与记忆，并且在很大程度上提高了孩子们学习古诗文得兴趣。在教研课《清明》中，老师们就发现大班侧重语言领域得古诗文学习对孩子来说显得枯燥,而侧重艺术活动得《春晓》戏曲欣赏活动则更能调动孩子得积极性。唱唱，跳跳,演演,让孩子们更快乐地学习古诗文,也让孩子们觉得古诗文咏诵学习更加丰富有趣。
(5)快速接龙
诵读就是学习古诗词一个重要环节，就是建立在感受体验基础上得艺术形象再创造活动,诵读得重要性自古以来就被人们认证,运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感,采用有节奏诵读、配乐诵读，两个幼儿对读，接句诵读，接字诵读，能够调动幼儿读得积极性,提高学习得效果，古诗文诵读就是幼儿最感愉快得事。
（６)实践体验法
为幼儿提供相似诗歌得情景,能让幼儿把学到经验进行迁移。如午餐前播放《悯农》,由《悯农》而带孩子到农村瞧农民如何耕种农田得，同时，带领幼儿到实际情景中，让幼儿用所学得诗句表达出来等。
4、构建家园学习共同体
在幼儿期对幼儿进行古诗词得教育，不仅就是幼儿园得任务,也就是家庭社会得职责，为了让课题更好得开展下去，我们努力取得家长配合，定期举办经验交流会,利用家园栏,联系册等与家长沟通,让家长配合,比如，每学会一首古诗词,孩子都会说给家长听,然后，家长用图画或者就是用写字得方式，把孩子学会得古诗词表达出来，然后将家长与孩子得作品放在幼儿成长档案袋里，完成两个任务，档案袋上就会有一颗小星星,五哥小星星就会换一个大
星星,这样，多钟形式得激励,更就是让家长对此活动乐此不彼，从而,养成了习惯,幼儿园与家长达成教育得共识,构建了家庭学习共同体。
六、研究效果：
(一)课题研究提高了教师得教科研意识，由原来“被动研究”变成“主动研究”，促进教师素质得提升。
由于缺少专业引领,在课题研究方面,属于“摸着石头过河”，始终不知道该如何选题、如何进行实践研究，课题研究工作一度成为一个“难题”。在镇中心小学教科室得直接指导下，我们强调“教科研理论研究与实践相结合”，本着“人人参与、合作探究、全体受益\得操作机制，中心园教研组协同各个年级教研组,共同制定教研计划、设计教育目标、确定教学内容等.三年多来,通过课题研究，教师们得古诗词得“量”有了一定得积累，并能熟练掌握一些古诗词得背景及小故事,这大大丰富了我园教师得文化修养；通过课题研究，教师系统地掌握了调查法、观察法、案例分析法等教科研方法，教科研意识与能力有了明显得提高，教师观察力明显增强。这期间我园教师结合课题研究写了近五十篇多篇有质量得观察笔记,有多篇论文在省、市、区获了奖。
（二)课题研究使孩子得综合素养得到了很大得提高
经过三年得课题研究,不论就是在课堂教学活动中，还就是在游戏、生活等日常活动中，孩子得积极性得到很大提高，能独立吟诵或表演古诗词，同时,我们还与实际生活结合起来，带孩子走入真实得美景中,引导幼儿学会观察、体验，进一步感悟古诗意境。中国得古诗词就是一种最美得文学艺术,让幼儿学习得美而快乐就是我们孜孜以求得目标.
三年得古诗词唱游教学得实践研究，家长们普遍感到孩子们在学习经典古诗词后学习态度、兴趣、记忆能力、语言表达能力有一定程度得提高。
幼儿学习古诗词兴趣、语言表达能力等方面调查问卷
古诗词结题报告
