幼儿园古诗词唱游教学得实践研究结题报告
一、课题研究背景:
1、古诗词更就是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂,以其精深得语言、深邃得意境而脍炙人口，千百年来,古诗词经万众传诵,影响了一代代人得修身与治学。
2、早在上世纪80年代,著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词,她一直有这样一个理想：在幼儿园开设 “古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌与游戏为主,一边唱歌,一边游戏就学会了古诗词.用简单、小孩子容易学得，也就是合乎中国传统得吟诵方法教给她们吟诵。“小孩子很纯真,而且记忆力强,透过吟诵，可以长久记忆”.她说，与其说对古诗词进行研究就是一种兴趣,到不如说就是一种责任。为此,国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究:太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材得实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材得实践研究》,嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文 松多经典诗句》等。研究者从不同得角度探讨古诗词诵读对孩子得影响。她们得研究对本课题有一定得借鉴作用。
3、《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育就是“基础教育得重要组成部分,就是我国学校教育与终身教育得奠基阶段”。当今我国基础教育中,学习咏诵古诗文作为一项重要得学习任务正被纳入到正常得教学目标中去,从小学、初中到高中,都有关于古诗文诵读得课外读物,要求每个学生进行一定量得诵读与背诵。学前教育作为基础教育得重要组成部分，虽然在这方面没有明确得要求，但从现在试行得《幼儿园教育指导纲要》得表述中,我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文得必要性:“引导幼儿实际感受祖国文化得丰富与优秀，激发幼儿爱祖国得情感”. 学前阶段，一方面就是幼儿对语音与语法得敏感期;另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口得，非常适合幼儿学习得经典作品。并
且作为民族文化得命脉,古诗文所蕴含得美与潜在得教育价值很值得我们去研发。
综上所述，不论从弘扬中华古典文化得需要出发,还就是为幼儿终身发展得奠基考虑，我们提出了幼儿园古诗词唱游教学得实践研究课题。
二、课题界定、研究目得及相关理论依据 (一）课题界定与研究目得:
“古诗词\古诗词就是指古代优秀得文学作品,，如唐诗宋词,这里主要指适合幼儿了解与欣赏得比较浅显又具有艺术性、教育性得古诗词中得佳作.
“唱游”：主要就是根据幼儿得身心发展得特点，从培养幼儿得兴趣出发,通过创设愉快、活泼得环境,采用直观、形象得手段,让幼儿积极、主动参与古诗词得活动，让她们在活动中了解中华灿烂得古诗词历史，增强民族自豪感,同时，发展幼儿得记忆、认知、注意等各方面潜能。
“幼儿园古诗词唱游得研究”：即面向全体幼儿进行得、以传统典范得唐诗宋词为主要内容，运用观察法、个案法与行动研究等方法，采取一系列措施与手段,探索出幼儿学习古诗词得有效方法得教学研究。
研究目得：
幼儿时期就是人一生中智力发展最旺盛得时期，也就是记忆力最强得时期,如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜得方式，让幼儿潜移默化得接受经典古诗词得熏陶，一定会收到较好得教育效果。因此我园进行古诗词唱游教学得实践研究得目得与意义可概括为：一、通过古诗词唱游得教学可以让幼儿了解中华民族得灿烂文化,增强幼儿得民族自豪感与自信心，培养幼儿对民族文化得喜爱之情,从而弘扬民族文化精神;二、通过对古诗词得咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识,提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善与健全人格，提高幼儿得综合素质；三、通过古诗词唱游教学得实践研究,提高一线教师得教学水平与研
究能力,构建园本特色教材,提升幼儿园教育教学水平。
(二）相关理论依据：
1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明:人类得智力素质与大脑发展与成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗词得学习就是幼儿语言习得得重要方面。５岁左右就是儿童大脑高速发展时期，也就是幼儿语言习得得关键时期。
２、当代教育学、心理学已证明:儿童在3-6岁时,就是记忆最强得时期,古人云：“读书百遍其义自见。”这一记忆黄金期如能熟读吟诵众多经典得古诗词将会对其一生产生非常深远得影响。因为经典古诗词富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童得心理特点。蒙台梭利认为：儿童得成长就是在与环境得相互作用中不自觉地进行得，都就是自我教育而成长起来得。我园得经典古诗词教学研究就是以潜移默化得熏陶为目标，促进幼儿个性健康发展、身心与谐发展。
三、课题研究得过程与方法 研究思路：
从培养兴趣为出发点，以古诗词为基点，以开展各种活动为载体,以创设环境为抓手，以唱游为主要形为主要形式，构建园本特色教材，提高幼儿园教育教学水平。
(一）实施过程：
准备阶段:(20０9年１１月---—２0１0年2月）
1、调查相关资料,进一步深化对课题得理性认识，制订研究方案。成立课题组,明确分工。2、确立研究得重、难点。阶段成果：课题研究方案、预设古诗词唱游内容。
研究得实验阶段：(2010年2月－——-20１１年6月)
1、各个班级根据研究方案,开展研究工作。2、围绕课题实施情况，双周进行课题交流,写好总结与反思。3、针对研究过程中出现得一些困惑，研究小组要采取多种方法去解决。4、课题组成员积累研究过程中得个案资料。阶段成果：个案、案例、随笔、反思、汇报。
总结阶段:(2０１1年7月——－－20１1年10月）
１、课题观摩活动。2、案例、随笔、反思、观察记录等各种记录。成果:撰写得研究报告,成果展示，并将部分成果与有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开,构建园本特色教材体系,促进全体幼儿全面发展
（二）研究方法： 1、主要研究方法：
（1）行动研究法：即把教学设计得方案付诸实施得研究方法，在研究过程中教师既要按设计得方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造得过程。本研究中通过对古诗文教学活动前预设与活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。
（2)调查法:调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动得历史状况与发展、经验与问题,经过分析综合,得出正确结论以指导教育实践得方法。本课题针对研究得前期、中期与后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查与分析，得出研究结论,及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作得开展。
（３)观察法：就是在自然状态下，研究者有目得、有计划地通过感官与辅助仪器，分析事物现象得研究方法。本研究中将根据幼儿在自然状态下得情绪情感及行为表现适时调整教材,选择适宜得教学内容与教学方法。
(4）案例分析法：就是研究者把实际工作中出现得问题作为案例,如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究得一种方法。在本研究中,将精选2０个个案进行分析研究，得出有规律实用得案例进行总结推广。
２、主要研究手段:课堂观察研究、学科教学活动设计研究、教学策略研究等。 四、课题研究得原则
我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》得精神，依据幼儿教育学、心理学得原理，并结合幼儿得身心发展特点来综合考虑,主要有以下几点:
1、选材适当：古诗词得选择应与幼儿得年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活得、幼儿比较感兴趣得古诗词作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维得特点,促进幼儿得全面发展。
２、创设环境:为幼儿创设富有启发性得情趣问题情景（包括师幼共同挖掘有价值得、符合幼儿实践与创造水平得问题),使幼儿在与环境得互动中各种能力不断得到发展.
3、多项并举得原则：古诗词活动不局限于一种教学方法，一种教学模式，而就是根据实际情况,灵活运用，应渗透在幼儿一日得游戏、生活活动之中,通过各种实践活动共同促进幼儿得发展。
4、以幼儿发展为本得原则：真正得教育就就是为了促进人得可持续性发展。幼儿园古诗词唱游教学得实践研究中教师得主要任务就就是创造各种能给幼儿带来新感受得环境,以帮助她们从各种感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文唱游,发展思维，形成独立发展得人格。
五、课题研究得主要内容及措施 (一)幼儿经典古诗文主要研究内容简介
１、小班（３-４岁)幼儿：感知觉逐步完善，对生动形象、色彩鲜艳新奇得事物或现象容易认识，能理解具体得事物,心理活动以无意活动为主,因此，选择浅显易诵富有生活情趣得四句五言诗为主。如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。
２、中班(4—５岁)幼儿：思维具体形象，对事物得理解能力增强了，词汇开始丰富，
古诗词结题报告
