课题申报范文：2326-高职院校创新创业人才培养体系的研究与实践

高职院校创新创业人才培养体系的研究与实践

高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，肩负着培养生产、建设、管理、服务一线的高素质、技能型专门人才的重要任务。当前国家政府大力实施人才发展战略，开展创新创业教育，倡导“以创业促就业”，鼓励和引导高职院校学生参加创新创业活动，全面提升高职学生的综合能力和就业竟争力。因此，高职院校需清楚开展和实施创新创业教育的必要性和重要性，深化教育教学改革，加强创新创业教育，增强学生自主创业的精神、能力和素质，着力构建高职创新创业教育体系。

一、高职院校在创新创业型人才培养过程中存在的问题 （一）创新创业教育理念相对滞后

创新创业教育课程体系的建设思路较为局限。大部分高职院校创新创业教育缺乏系统、实用的课程体系；创新创业教育实践体系平台比较单一。高职院校大多把提高学生的实践动手能力作为职业教育改革的重点，而很少涉及大学生创新创业教育；创新创业教育评价体系与机制尚未建立。国家尚未出台适应各类高职院创业教育的培养目标和评价标准，创新创业教育仍被认为是缓解就业压力的权宜之计。 （二）创业者创新创业能力普遍不高 越来越多的大学生有创业的冲动和热情，但是真正具有创业意识，成功走上自主创业之路的大学生却很少，大学生创业存在着盲目性和从众现象；大多数学生家长也没有做好支持成年孩子自主创业的思想准备，求稳是很多学生和家长的共同心态，大学生创业很难得到家庭的支持；创业能力、经营管理能力和综合能力的欠缺使大学生自主创业成功率大打折扣。 （三）创新创业基本平台、制度及保障措施等要素匮乏 缺少实施大学生创新创业教育的基本平台，即大学生创新创业园区。高职院校大学创新创业园区建设只是少数院校的行为，作为争取国家示范骨干或省级示范的亮点工程而存在；大学生创新创业相关制度建设不健全。高职院校内大学生创新创业工作，往往借助政府部门举办的“大学生创业挑战赛”或“大学生创业计划大赛”等活动，由学生或招就部门牵头组织实施，与教学部门的主体教学工作脱节； 近年来，各级政府在贷款、注册、税费、场地、人事档案管理等方面相续出台了一系列优惠政策，促进大学生创业。但在实际操作中，审批手续繁琐、政策设限条件过多、政策导向层次过高，使得大学生创业的风险保障机制不健全。 二、课题界定 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出:\在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施\。 如何根据高职院校特点和社会经济发展对创新创业人才的需要，改革人才培养模式，实施创新创业教育，将创新创业教育纳入学校人才培养体系，创新人才培养方式，构建基于培养创新精神和创业实践能力为重点的创新创业教育体系和创新创业教育管理与机制，是高职院校进一步深化教学改革，提高教学质量的关键点。 三、国内外研究概况、水平及发展趋势

以中国期刊网为主要检索工具，以创新创业教育、高职院校、转型升级三个词为检索词，通过篇名(题名)、关键词、摘要（文摘）等几个检索项目进行单项以及组配检索，检索到 2016 年5月以前有关文献情况如下： 表1 期刊发表论文检索结果

篇名（题名） 关键词 摘要（文摘）

知网 维普 知网 维普 知网 维普

创新创业教育 2615 505 937 410 4111 875 高职院校 217 52 89 42 509 115 转型升级 0 0 0 0 3 2

从表中可以看出，研究创新创业教育的研究是近年来学者研究的热点，从2004年开始逐年上升，而高职院校创新创业的学者并不多。检索相关核心期刊库，研究的方向主要在以下几点：一是强调开展创新创业教育的重要性和必要性。如提出社会转型和产业结构调整需要具有创新精神和创业技能的人才（王恒平，教育与职业，2014）。面对当前高职学生日益严峻的就业形势，应大力开展创新创业教育，鼓励和引导学生参加多种形式的创新创业活动（张志艳，教育与职业，2016），构建高职院校创新创业教育体系，对于高职院校培养创新创业素质人才，提高学生在社会上的生存竞争能力，缓解就业压力，推动我国经济建设都起着重要的作用（许文海，教育理论与实践，2014），二是高职院校创新创业教育的探索。如从运行、保障、激励等方面分析高职院校创新创业教育机制的构建策略（周桂瑾，江苏高教，2011）。探索出高职院校创新创业教育发展的方向与途径，结合大学生的特点和实际，开设针对性强、有高职特点的创新创业教育特色课程，建设有高职特色的教师队伍，构建创新创业的教育体系（邢娣凤，黑龙江高教研究，2011）。从人的全面发展观的视角，提出了从目标定位、建设原则、建设内容三个维度建构高职院校创新创业教育模式的对策，以期形成创新创业人才（赵辉，教育与职业，2012）。三是高职院校创新创业教育模式实践。以杭州职业技术学院为例，从教学体系和实践创业园两方面进行改革，做到理论与实践相结合，综合培养学生创新创业能力（郭伟刚，中国职业技术教育，2012）。以山东商业职业技术学院为例，构建并实践了“创业教学+创业模拟+创业实践”知行合一的高职院校创新创业人才培养模式（吴升刚，中国职业技术教育，2014）。成都职业技术学院在开展创新创创创创创程中，创创政府、行业、企业、学校等多种资源，理顺管理体制，成立创业学院，面向全体学生开展“普及式、分层次”的创业教育，并打造“创业教育区”、“创业孵化区”、“成长型企业区”和“综合服务平台”，同时面向社会开展创业培训，共同扶持、孵化校内外创业项目，助力学生创业及其企业成长（王涛，职业技术教育，2015）。天津轻工职业技术学院与企业合作完成 “融入递进式”创新创业教育体系的构建，解决了高职院校在创新创业教育中项目、师资、实训、学生兴趣等瓶颈问题（戴裕崴，中国职业技术教育，2015）。 四、选题意义与研究价值

本课题就是按照构建创新型人才培养模式的要求，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才，提高大学生人文素养、科学素质和综合素质，进一步激发高职学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛等各类社会实践活动的创新热情，培养高职学生创新精神、创业意识和实践能力，而进行研究、设计与实践。通过课题的研究与实践建立高职院校创新创业教育体系，将学生课外科技、文化、社团、社会实践等活动整合形成高职院校创新创业计划，并纳入到各专业人才培养方案，使创新创业的各类活动成果成为学生毕业学分认定的一部分，形成第一课堂和第二课堂的相互联动，建立由学校、学院、学生组织等共同参与的多层次高职院校创新创业体系，推进高职院校创新人才的培养。 五、研究内容

以培养高职学生创新创业能力为目标，建立高职院校创新创业教育的课程体系，聚合“政校企”各类社会资源，搭建公益平台，零成本入驻，促进小微个体从成长、成熟、成就的转变，提高学生的创新能力和实践能力。 具体内容包括：

1.构建高职院校创新创业教育的课程体系。

2.构建实施高职院校创新创业训练计划，并以学分的形式将其纳入创新创业人才培养方案。 3.建立实施高职院校创新创业训练计划的运行管理机制。

六、主要观点

积极吸纳各类政企优势资源，跨界跨专业打造 “创新创业学院（孵化器）”。以培养高职学生创新创意、创业理论与实践为主，重构富有专业特色的“创新创业课程+创新创业训练计划+专业技能教育” 三位一体创新创业教育课程体系，聘请校内外优秀老师与行业专家进行指导，积极推行“创业教学+创业模拟+创业实践” 三位一体的创新创业教育培养模式。 七、拟解决的关键问题

构建实施高职院校创新创业训练计划，设置高职院校创新创业课程并将其纳入创新创业人才培养方案。

八、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

通过文献检索、实地调研、考察学习等途经，开展宏观理论研究，设计出高职院校创新创业训练计划方案。根据总体方案，制定各分项目的计划实施方案及管理考核办法。 课题研究总体时间约为两年（从2016年5月-2018年8月），分成三个阶段：

第一阶段：2016年8月-2016年12月为理论研究阶段，完成宏观研究任务，设计出高职院校创新创业训练计划总体方案，出台武汉职业技术学院大学生创新创业训练计划实施方案及子计划方案。

第二阶段：2017年1月-2017年12月为实证研究阶段，主要是实践、总结和方案修改、完善。在高职院校创新创业训练计划实施过程中，结合实际对方案、办法、管理软件等进行修改、完善与补充。

第三阶段：2018年1月-2018年8月为结题阶段，完成课题研究工作，撰写研究总报告，汇总研究成果。