5.本节课我立足用现实生活中同学们的亲身经历来解决实际问题，帮助学生在遭遇困难时调整好自己的情绪，保持一种乐观向上的生活态度，促进学生健全人格的发展。谈自己，谈生活，以典型的做法和有代表性的观点让学生在思想认识上得到共鸣，从而达到以个体教育带动群体教育的目的。从课堂的教育效果上看，力求让学生达到“迎困难，避消极，逃懦弱”这样一种自我发展的乐观意识。事实上我也很清醒地认识到：学生学生绝不会因为上了这么一节课，以后就不情绪化了，同学间就不会再有矛盾冲突了，就不会出现打仗等现象。这种期望是绝对不可能实现的。但是，如果能让学生将这些理论认识卓有成效的应用于实践之中，当学生再遇到类似问题时，能想到用本节课讲到的方法，用这种科学的思维方式帮助他们分析解决，能快速意识到应该怎样做，能起到及时给学生敲钟提醒的作用，我想我也就实现了这节课的设计意图。
天佑中学教师评课记录
授课人：潘晓岑 授课内容：高三年级《驾驭情绪、主宰自我》 评课主持与记录：高晶 评课时间：2016年9月18日 参与评课人员：潘华庆、叶茂、俞丽霞、江坚、高晶
优点评价：
1.教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好，特别是对情绪这一概念的解释；
2.教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性；由于课前安排学生进行了自主学习，查了很多资料，所以学生在课堂上发言积极，思维活跃； 3.多媒体课件制作大方美观，多媒体的应用能够辅助教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性；
4.潘老师善于调节课堂气氛，教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃； 5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学；
6.板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。 不足之处：
1.虽然心理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。
2.虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。
3.虽然教师的讲解还较全面、很细致，但是对于如何才能调节情绪这一重难点给的时间不够，使得学生未很好的掌握这一知识。
评课人员签字：
(教案及评课)《驾驭情绪主宰自我》高中心理健康课说课详案
