幼儿科学启蒙教育的探索和思考
作者：杨琳
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第5期
杨琳
[摘要]
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使孩子们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。科学启蒙教育是幼儿教育的重要内容之一，该内容是激发幼儿学习兴趣，培养幼儿活泼好动、敢想敢做、学会观察和实践的良好品质的有效途径。科学启蒙教育的整个过程，先创设良好的科学教育环境，选择合适的科学教育内容，多种手段和方法促进幼儿对科学的认知能力。
[关键词]
科学教育环境科学启蒙科学探索
一、创设良好的科学教育环境
幼儿对环境十分好奇和敏感，对他们来说，最有效的学习发生在幼儿与环境的人和物的相互作用之中。自然角创意无限，精彩纷呈。有水养的植物、有盆栽的小花，有挂在小篮筐里的盆景，还有饲养的金鱼和小乌龟。更有亲子制作的欣赏插花艺术：大理菊、薰衣草、绿萝、长寿花、刺骨梅等赏心悦目。种植区里摆放各种各样的种子也是孩子们收集的。菜籽、黄豆、豇豆、葵花子等玲琅满目。师生共同创作的植物成长解读图文并茂，孩子们在津津乐道中分享自己发现种子的小秘密。
科学发现区：提供低结构的、丰富多彩的操作材料，提供了孩子操作和参与的机会和空间。放置了风车、扇子、磁铁、镜子、弹簧、沙漏等。小实验《风车转起来》，小风车转动时和风的大小速度有关，跑动时小风车转得最快，小实验《有轮子的汽车》，有轮子的小车在斜板上会向下滑动。
在班级的区域活动时，给幼儿提供丰富多彩的操作材料，或一桌一套实验材料。放置了风车、扇子、磁铁、镜子、弹簧、沙漏等。这些材料大都是用于集体教学的继续和补充。幼儿通过操作，学到了一定的科学知识，提高了认知能力。
二、筛选适合有效的科学教育内容
科学教育的内容十分丰富。那些幼儿身边的，与幼儿已有的经验有一定联系的，又比较新颖的，一定能激起幼儿的求知欲和好奇性，从而能推动幼儿的认知建构。在选择科学启蒙教育的内容上，我首先选择的是幼儿常见的、能引起他们兴趣的、又能初步理解的内容。
“秋叶飘”主题活动中，孩子们分享着魅力秋天的喜乐。大家来看看，大树妈妈也来到小朋友身边，孩子们用水粉印画手掌树叶，给大树妈妈穿上了多彩的秋衣，小树叶飘到大树妈妈的脚下，给大树妈妈捂捂脚，盼望妈妈明年生出许多小娃娃，好一幅温馨的秋色图。我们的活动生成了： “手掌画” “水果拼盘” “种子贴画” “水果屋” “丰收的季节” “水果蔬菜大比拼”。最让大家关注的主题特色活动：水果屋。主题中创设了水果屋。小朋友用纸盘画葡萄、石榴、梨子、菠萝、桃子、樱桃等做屋顶，用香蕉做屋檐，用红苹果、绿苹果
做墙，用樱桃做窗户和小椅子，用草莓、樱桃做桌子，还有黄色的香蕉做门。这间漂亮的水果屋吸引了大家，很受小朋友的喜爱。
在《指南》的引领下，孩子走进了美丽的秋天。在活动中幼儿初步感受自己对秋天的喜好，并用多种方式来进行表现表达，大胆尝试，主动交往，分享共同活动带来的欢乐，这真是一场秋天的盛宴，童乐童画如童话。
三、多种手段和方法促进幼儿对科学的认知能力
丰富有趣的科学小实验，开启了幼儿探索科学的智慧大门。老师将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为观察研究、选择教材的依据，把握教学和游戏中的契机，在区域活动中产生新的知识生长点。
孩子们想知道镜子有什么用处？汽车为什么能在路上开？乌鸦怎样才能喝到装在瓶子里的水？怎样才能称出大象的体重？各种各样的工具可以用来做什么？故事《乌鸦喝水》《爱迪声救妈妈》《曹冲称象》《爱迪生孵小鸡》。科学活动《会动的轮子》《各种各样的工具》这些内容引起了孩子的关注，对生活中的科学现象产生了兴趣。
益智操作区：小实验《荷花朵朵开》，纸制的荷花开在装有水的容器中。小实验《谁不见了》，少量的盐、糖、奶粉、果珍等，轻轻的搅拌这些东西能融化在水中。孩子们在实践活动中感知发现溶解的秘密。
动手制作区：低结构的小纸盒、牙膏盒、肥皂盒在孩子们的巧手制作下变身成小汽车、卡车、机器人啦。在动手制作活动中感受成功的快乐，增强自信心，培养了独立性和创造性。
在活动中关注幼儿的发展，把幼儿放在第一位，根据幼儿的需求及时调整计划，将预设活动和生成活动互相联系、互相渗透，使教师真正成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。
《纲要》提出：老师的作用则是聆听筛选、建构支持和拓展。在日常教学和科学活动中要注重孩子的主动参与，在集体和个别活动中提供给孩子操作和参与的机会和空间，大家探索的兴趣提高了，孩子们会去观察和体验各种物品。实践和科学活动是发生在幼儿身边的，与幼儿已有的年龄特征、生活经验有联系的，选择的材料丰富新颖，能激起幼儿的求知欲和好奇心，让科学探索活动变得更为生动鲜活，更具教育价值。
[参考文献]
[1]梁志焱，学前教育学[Ml.第2版，北京：北京师范大学出版社，2001
[2]教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]．2004
[3]石磊，管旅华，从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南[M]．江苏少年儿童出版社，2003
[4]杨琳，走进研究——为了儿童与教师的共同成长[M]．江苏人民出版社，2006
幼儿科学启蒙教育的探索和思考
