学前教育心理学2013年版00882
学前教育心理学第一次课资料 第一章绪论 学习目标
1、 应了解、知道的内容
——教育心理学的定义、性质和发展趋势。 ——教育心理学的创建、发展历程。
——教育心理学的研究对象、独立的年代与标志。
2、 应理解、清楚的内容
——学前教育心理学研究的新趋势。
——幼儿教育心理学的创建与发展、定义与性质、任务与意义、研究对象和研究方法。
3、 应掌握、会用的内容
——学前教育心理学的发展过程及其基本阶段。 ——学前教育心理学的基本任务、主要作用。 ——实验法、调查法。
4、 应熟练掌握的内容 ——观察法、测量法。
考核知识点与考核要求（识记、领会、简单应用、综合应用）
1、 教育心理学
识记：A教育心理学的定义B教育心理学的学科性质C教育心理学的研究对象D教育心理学独立的年代与标志。
领会：A教育心理学的创建B教育心理学的发展历程C教育心理学的发展趋势。
2、 学前教育心理学概述
识记：A学前教育心理学的研究对象B学前教育心理学的学科性质。 领会：A学前教育心理学的创建B学前教育心理学的发展趋势。
简单应用：A学前教育心理学的发展过程及其基本阶段B学前教育心理学的基本任务C学前教育心理学的作用。
3、 学前教育心理学研究方法
识记：A观察法的定义B实验法的定义C调查法的定义D测量法的定义。 简单应用：A实验法的应用B调查法的应用。 综合应用：A观察法的应用B测量法的应用。 课后思考题：
一、 单项选择题（课堂上完成） 二、 名词解释 教育心理学 幼儿教育心理学 观察法 测量法
幼儿教育心理实验
三、 简述题
1、 教育心理学研究的内容
2、 教育心理学的发展历程大致经历了哪几个时期 3、 教育心理学具有哪些发展趋势
4、 推动学前教育心理学的创建是哪两种力量
5、 学前教育心理学的发展历程大致经历哪几个阶段
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6、 学前教育心理学研究的基本方法有哪些 四、 论述题
1、 结合实际谈谈学前教育心理学与教育心理学、学前教育学、学前心理学等相关学科在研究对象上的区别和联系。
2、 阅读一篇幼儿教育心理学方面的研究报告，分析其中所采用的研究方法及其相关操作技术。
3、 试论学前教育心理学的基本任务。 4、 结合实际论述学前教育心理学的作用 五、 案例分析题
1、根据幼儿教育心理学实验的原理，剖析恐惧学习实验的利弊。 2、根据下列幼儿的自我评价表设计一份简要的测量方案。 目的：考察幼儿的自我评价能力。（通过让幼儿回答教师的问题，让幼儿对自己的优点、缺点和能力进行评价，然后与教师对幼儿的评价相比较统计幼儿评价与教师评价的一致性，并由此判断幼儿自我评价能力发展的情况。）
指导语：我说一些关于你的事，你听我说得对，你就说对，你听我说的不对，你就说不对。
P56表格
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第二章幼儿教师心理 学习目标
1、 识记
——教师能力的层次、教师能力的种类、教师人格的含义、幼儿教师职业角色。 ——情绪劳动的含义、情绪管理的概念。
——师幼互动的概念、师幼互动、应激的概念。 ——教师专业成长的界定。
2、 领会
——幼儿教师的人格特点：幼儿教师的角色结构。
——教师情绪劳动、幼儿教师情绪劳动的特点、幼儿教师职业压力的表现。 ——影响师幼互动行为的因素、幼儿教师应激的对策。 ——教师专业成长的过程、新手教师与专家教师的区别。
3、 应用
——幼儿教师情绪管理的内涵、幼儿教师职业压力的疏解。 ——有效互动型教师的心理特征。
——专家型幼儿教师的成长、如何缩小新手教师与专家教师之间的差异。 考核知识点与考核要求
1、 幼儿教师心理素质概述
识记：A教师能力的层次B教师人格的含义。 领会：A教师能力的种类B幼儿教师职业角色。
简单应用：A幼儿教师的人格特点B幼儿教师的角色结构。
2、 幼儿教师的情绪劳动
识记：A情绪劳动的含义B情绪管理的概念。
领会：A教师的情绪劳动B幼儿教师情绪劳动的特点C幼儿教师职业压力的表现。 简单应用：A幼儿教师情绪管理的内涵B幼儿教师职业压力的疏解。
3、 师幼互动与幼儿教师心理
识记：A师幼互动的概念B应激的概念。
领会：A师幼互动的分类B影响师幼互动行为的因素。 简单应用：有效互动型教师的心理特征。 综合应用：幼儿教师应激的对策。
4、 幼儿教师的专业成长与培养 识记：教师专业成长的界定。
领会：A教师专业成长的过程B新手教师与专家教师的区别。 简单应用：专家型幼儿教师的成长。
综合应用：如何缩小新手教师与专家教师之间的差异。 课后思考题
一、 单项选择题（课堂解决） 二、 名词解释 1、 教育能力 2、 师幼互动 3、 情绪劳动 4、 踢猫效应
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