思维导图在高职英语教学中的应用
高职高专人才培养模式改革的关键在于着力提升学生的逻辑、思维、意志、判断、合作、表达等核心能力，并在此基础上构建高校与职业相衔接的教育教学体系。根据《高等职业学校应用英语专业课程标准》的要求，英语课程要从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，注重英语专业学生英语实际应用能力的培养。然而，在当下高职英语课堂中，如何充分调动学生对于英语学习的积极性、提高其学习兴趣、培养其结合职业要求应用语言的能力，成了很多高职英语教师面临的难题。很多教师依旧机械地参照教参上的教学流程，单一地使用着“讲语法、默单词、划重点”的教学方法，导致学生一味被动地学习，却忽略了其英语自主学习能力的培养；或是通过播放视频、电影吸引学生注意力，却难以保证课堂教学效果。如何在保证课堂教学质量的基础上，提升学生在课堂中的主观学习积极性、培养其语言应用能力成为高职高专英语教学的关键。为此，本文旨在结合课堂教学中的具体环节，分析思维导图这一思维工具在提升学生主观学习能动性和英语应用能力上的作用。
一、理论基础
作为一种有效的思维工具，思维导图对于高职英语教学具有重要的辅助作用。它可以将文本上抽象、繁琐、缺乏关联性的语
言信息和知识点转化成结构清晰、内容丰富、符合认知规律的图表，易于学生快速记忆及复习其中的知识点。导图中丰富的线条、色彩、图像及其他自定义元素，有助于全面地调动学生设计和制作导图的学习积极性，激发其大脑联想、想象的能力，促进新旧知识的整合，探究新旧知识的有机联系。
二、思维导图在高职英语教学中的实际应用――以高职英语精读课程教学为例
笔者将结合我校高职应用英语专业大一学生精读课程所用教材《新视野商务英语综合教程I》《致用英语综合教程I》及大二德语专业学生二外英语课程所用教材《剑桥国际英语教III》中的教学环节分析和阐释如何将思维导图融入到高职英语教学之中。
（一）思维导图在导入教学环节（Lead-in）中的应用 《新视野商务英语综合教程I》第一单元的精读课文题为“Walmart and China”，文章介绍了零售业巨头沃尔玛集团在中国的发展过程。基于本课的授课对象为英语专业的大一新生，没有商务英语知识学习背景、缺乏商务英语词汇储备。如果教师在课程伊始的导入环节，直接向学生提出如“What do you know about Walmart’s development in China？”这样的导入问题，那么缺乏商务英语学习背景的学生，面对问题很有可能无从下手、难以组织观点有逻辑地回答。导入环节也将失去趣味性，无法起到引起学生注意力和对本单元内容学习兴趣的作用。而借助
思维导图，教师则能够更充分地激发学生运用现有知识及获取新知识回答这一问题。首先，讲师在黑板中间画出一个大圆，在圆内写上“Walmart”这一贯穿文章始终的中心词。随后以Walmart为中心向外扩展并再画五条曲线，即让学生自己讨论想出五个与Walmart有关的方面，如headquarter， store formats， goods， service， price等，并将这五个次级标题分别写到对应的次级圆圈上面。经过以上步骤的介绍，学生基本可以理解导图层层深入的设计思路。教师可组织学生进行小组讨论，借助实训室内的信息化互动学习平台搜索相关信息，将现有导图再向下延伸两个层级，并鼓励学生在自己绘制的导图中使用尽可能多的词汇或图形等元素使内容更丰富、更具趣味性，更易于结合所绘导图进行语言输出。
图1Mind Map about the General Introduction of Walmart（二）思维导图在词汇教学（Vocabularies）中的应用 《致用英语综合教程》中第六单元的精读课文“Travelling without Trampling”分析了游客行为对旅游区的影响，提出了通过发展生态旅游和地?|旅游保护旅游景点自然和人文环境，促进可持续发展的观点。文章篇幅较长、段落较多，共14段1652词，例证丰富、结构较复杂。文中还出现了大量的专有名词，如旅游景点、地质类名词和环保理论等。
图3Mind Map about How Tourism Impacts on a Place三、结语
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