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从教师管理角度谈培养学生自主学习能力
作者：梁运仕
来源：《广西教育·B版》2011年第11期
【关键词】 教师管理 自主学习
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.017
如何培养学生自主学习的能力已成为当代教育教学实践中至关重要、亟待解决的课题。笔者认为，要培养学生自主学习的能力，关键在教师。在此，笔者主要从教师管理的角度，谈谈如何促进教师做好学生自主学习能力的培养。 一、 引导和督促教师进行角色转换
要教会学生自主学习，首先要引导教师学会把学习主动权还给学生，可要求教师做到： 1. 感情上相信学生。教师应该相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习的能动性、自主性和创造性。在课堂上，教师在潜意识里往往不相信学生，主要表现在：不敢让学生大胆回答问题或展开讨论，学生所回答或讨论的内容都是教师精心设计的，凡“需要”学生回答或讨论的环节，教师总是“战战兢兢”，生怕学生的回答或讨论“偏题”、“超纲”甚至“离题”。为此，我们要求教师要从感情上相信学生，相信学生学习的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。如某数学教师以“我帮老师当导购”的形式，在全员参与的气氛中愉快地完成了七年级数学“用一元一次方程解决销售问题”的教学。
2. 时间上支持学生。教师应留给学生足够多的时间进行思考和体验，尽量避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的机会。很多教师会碰到既想组织学生自主学习又觉得课没讲完、没讲透的情况。若教师潜意识中把自己是否“讲”作为衡量学生是否“知道”和“掌握”的标准，在教学行为中就会出现课堂上教师或学生提出问题，可是学生却没有时间思考，只有个别思维敏捷的学生回答甚至教师自问自答的怪现象。为改变此种现象，我们要求教师在课堂上提出问题后，要在时间上支持学生，留给学生足够的时间进行思考和体验，让学生独立思考、充分思考后才回答或讨论。
3. 行动上精心指导。培养学生自主学习的能力必须建立在学生掌握一定的学习规律和方法的基础上。把课堂学习的主动权还给学生，并不是放任自由，而是教师把引导重点放在学法指导上。如某语文教研组认真研究和探索语文科学习规律，发现不管哪类文体的阅读，都离不开对文章作者、背景的了解，对生字、生词的掌握，对句、段的理解，对感情、主旨的把握，对生活的感悟，于是，重点让学生掌握阅读文章的步骤和方法，收到了很好的效果。
从教师管理角度谈培养学生自主学习能力
