教师课堂语言的规范性
子课题研究计划
一、问题的提出
随着课程的改革，教学模式也随之改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。” 在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。 二、我校语言教学的现状
我们发现不少课堂上，教师的课堂语言缺乏规范性，作为教师的我们将优美生动的汉语言讲得枯燥乏味了，讲得晦涩难懂了。再者，由于我校是农村学校，学生受能力兴趣等方面的限制，他们主要是通过课本和课堂这两个渠道来学习汉语言的规范用语，培养对祖国语言的热爱的，这也对教师的课堂教学语言提出了很高的要求。同时语文学科的“工具性与人文性的统一”的特点也促使语文教师更应注重课堂教学语言。
学生每天都在接触母语，他们接触的范围无外乎分为以下几个方面：社会、家庭的日常交际用语；报刊杂志及书本上的书面语；电视网络上的媒体语言；我们教师在课堂上的教学语言。课堂语言应是介于生活口语和书面文学语言之间的符合语言规范，生动活泼而又庄重周密的冼炼化的语言。它是知识性和教育性的统一，规范性和趣味性的统一，形象性和逻辑性的统一，丰富性和凝炼性的统一。 教师与学生之间情感的互动和信息的传递，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务，”。 语言不是蜜，但是可以粘东西，教师的语言要锤炼，要准确，生动流畅、优美，像磁铁石吸引学生的注意力。”因此作为一名语文教师必须不断锤炼自己的教学语言。我们要用生动优美富于情趣的语言去打动学生的心
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灵，使之情感得以升华，思想更加深邃。有人说：“教师的课堂语言应如同春天的脚步，走过之后便勃发出红花绿草。”如何使我们的课堂教学语言如春风“又绿江南岸”，如春雨“润物细无声”，如春花“渐欲迷人眼”让学生在潜移默化中受到熏陶、激励和鼓舞，使之入耳入脑入心灵。在此背景下我们课题组提出了对教师课堂语言进行规范化研究的子课题。 四、研究目标：
改变原有课堂教学语言狭窄的局面，教师语言力求达到准确得体、诙谐幽默、机智巧妙、独特创新,使教师课堂语言艺术水平得到有效提升，从而提高学生的书面语言的规范性。 五、研究方法： 1、文献资料法
收集研究国内有关的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2、行动研究法
组织进行课题研究的教学研讨活动，邀请上级领导来指导，提高研究的水平。 3、调查问卷法
在课题实施阶段，采用问卷、评比等方法适时向教师了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。 4、经验总结法
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 六、人员分工：
张翠平：课题负责人，具体实验教师、收集资料、总结材料 郑元芳：具体实验教师、 刘升云：具体实验教师 米粟：具体实验教师 七、实施步骤：
第一阶段：（2010-10-11——2010-10-20）
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1、向全校师生问卷调查：语文教师课堂语言缺陷及存在的问题。 2、全课题组成员分析后确立本次研究重点突破的几个问题。 第二阶段：（2010-10-21——2010-11-1）
4、在全校范围内举办教师课堂语言艺术研究课。 5、对在研究课中存在的问题提出有效的建议及对策。
6、在发现问题的基础上在全校范围内再次举办教师语言艺术提高课． 7、对第二阶段的研究进行整合分析，形成经验小结，并对部分教师进行系统的培训。
8、举办教师语言艺术观摩课，并作出评价。 第三阶段：（2011-11--02——2011-11-10）
针对前二个阶段所积累的资料和经验，最后形成经验总结，撰写子课题结题报告。
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教师课堂语言的规范性
