语文课堂中的学生思维拓展的训练 ——让学生思维的火花
在语文课堂中碰撞
王贤军
【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2014(000)005 【总页数】1
新课程标准指出：阅读应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。教师应该在有限的课堂教学的时间和空间内尽量拓宽学生的知识视野，拓展学生的思维空间。在语文教学中，教师可以通过加强知识的密度，提出富有价值或挑战性的问题等方式引导学生向更广阔的思维空间进行拓展。在教学过程中，教师要深入研究教材，把握教材的特点，为学生的思维多开一扇门。
一、多开一扇门——拓展思维的宽度
案例：《滴水穿石的启示》苏教版第九册22课。 ……
师：同学们，学了课文你们明白了什么道理？
生：我明白了做任何事要目标专一，不能三心二意，要持之以恒，不能半途而废。 ……
师：可是，有一些人也像你们所说的这样，目标专一，持之以恒，结果却并没有实现自己的目标，这怎么理解呢？
（拓展）出示：《摘花与插柳》（概要）：（1）席慕容的专业是绘画，年轻时取得
了很大的成就。可是让她名扬天下的不是她的画，而是她的诗。（2）金庸年轻时候的理想是当外交官，后来却在报纸当编辑，而他最大的成就是写武侠小说。 生：老师，我认为实现自己的理想，除了目标专一，持之以恒外，这个目标是什么很重要，如果定得不好，则努力也没有用。 师：那么，有了刘翔我们就再也不能练跨栏了吗？
生：也不是，我的意思是要看他的目标是什么，如果是提高一点成绩，或锻炼身体也是可以的。所以，目标定位要准确。 ……
师：那么这篇课文告诉我们的道理是没有价值的了？
生：不，我觉得并不矛盾。目标在人的一生中会不断变化，但不管什么目标，我们都要持之以恒，不断努力，终究会有收获的。 ……
评析：（1）拓展的资源真是“一石激起千层浪”，学生的思维空前活跃，在辩论、讨论中升华文本的主题，多开一扇门，突破学生思维的限制，学会辩证地看待问题，理解更有深度，逐渐形成自己的观点，真正把文本蕴含的内容转换成自己思想的一部分，而且超越文本。学生信文本又不唯文本，学会批判地接受。（2）教师在拓展的同时又注意文本的价值取向，放得开又收得拢，教师在课堂中“主导”的作用得到发挥，富有挑战性的问题引导学生的思维走向更广阔的空间。“牵住”学生的同时，又把学生培养成有自己思考的有个性的个体。
二、多开一扇门——挖掘思维的深度
案例：《山谷中的谜底》苏教版第十二册17课。 ……
师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当让步，最终战胜困难，其实，我们身边，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？
生：卧薪尝胆中勾践就是这样，当自己的实力不如吴王时，宁可为吴王做奴仆，忍气吞声，最终战胜吴王，他就是像雪松一样，先弯曲后反弹的。
师：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！弯曲有的时候是一种斗争的策略！
生：韩信也是这样，面对地痞无赖的挑衅，他忍下胯下之辱，最终帮刘邦夺得了天下。
师：同学们说得非常好，你们见过小草吗？在生长过程中它们遇到岩石或土块就从夹缝中不屈不挠地长出来。也许曲曲折折，也许受尽磨难，但它们总是不停地抗争，这就是雪松的精神。但是，孟子说过，何为大丈夫？富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移。同学们，威武不能屈呀！我们的历史上也有这样的人物。（出示）文天祥抗元兵，被俘后，面对威逼利诱，呼出千古绝唱：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”十五岁的刘胡兰，面对敌人的铡刀毫不屈服，生得伟大，死得光荣。
师：此时此刻，你有什么感想？（指名说）
生：我认为，面对困难，有的时候不能像雪松那样先弯曲后反弹。刘胡兰如果先弯曲，那样就会牺牲更多的人，而且会被人瞧不起的。
生：弯曲是一种斗争的智慧，该不该弯曲，可能要看当时的处境以及后果，或者个人集体利益的权衡等多种因素，考虑要周到才能决定。
评析：（1）真理越辩越明。文本告诉的道理是明摆着的，但如果没有教师的引导，没有为学生多开一扇门，学生的思维是走不到这一步的。雪松启示的理解
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