网络学院《小学语文教学论》 2017 年秋季作业（不要用附件提交）
一、 名词解释
1. 书空：用手指在空中虚划字形。
2. 串讲法：是指以教师为主导，以板书为纲，以逐段逐词讲解为主，辅以少量提问的一种传统教学方法。
3. 活动作文教学：指先活动、后写作的习作教学形式，这里的活动可以是一个游戏，可以是一次实验，也可以是让学生动手、动脑的其他形式。
4. 分散识字：指一种识字教学流派，它以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特征，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握。
5. 复述：指让学生在理解、熟悉课文的基础上，按照一定的要求把课文内容重新表达出来。它不同于简单、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。 6. 情境作文：指的是从作文教学的需要出发，教师有意识地选择或创设典型的场景，让学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，继而进行写作训练的一种作文教学模式。
二、 简答题
1. 识字教学有哪些策略？ 常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
2. 在话题作文教学的过程中，教师应加强哪些方面的指导？ （1）紧扣话
题，审清题意 （ 2）符合实际，拟好文题
（ 3）围绕生活选择材料 （4）明确写
作方法
3. 简述口语交际的策略。 （1）情境创设策略
（2）双向互动策略 （3）示范反馈策略 （4）言语实践策略
4. 简述语文综合性学习的特点。
(1) 综合性 （ 2）语文性 （ 3）实践性 （ 4）
自主性 （5）生成性 （6）开放性
5. 简述较有影响的阅读教学过程。 （ 1）朗读型阅读教学过程 （ 2）探究型阅读
教学过程 （3）导学型阅读教学过程 （4）读写结合型阅读教学过程 （5）创造型阅读教学过程
6. 简述新课程小学第二学段的习作教学目标。 （1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（4）能用简短的书信、便条进行书面交际。
（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （ 6）根据表达的需要，使用冒号、引号。 （ 7）学习修改习作中有明显错误的词句。 （8）课内习作每学年 16 次左右。
7. 教师朗读指导要注意哪些方面？ (1) 每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求。（ 2）朗读指导要有层次，随着朗读遍数的增加，朗读要求要随之 提高。 （3）感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行。 （4）感情朗读指导是朗读指导的重点和难点。 （5）感情朗读指导要有重点。
8. 值得提倡的语文综合性学习方式有哪些？ （1）专题研究 （2）表演展示（ 3）讨论辩论 （ 4）资料搜集整理 （ 5）参观考察（ 6）主题式综合学习活 动
9. 口语交际教学的类型有哪些？ (1) 观察事物进行口语交际 （ 2）创设情境进行口语交际 （3）听故事进行口语交际
（4）结合实验、制作、游戏进行口语交际
（5）在讨论、辩论中进行口语
交际
10. 简述作文讲评的实施步骤。 (1) 回顾要求，找准目标 （2）典型讲评，指点方
法 （ 3）案例剖析，引导修改 （ 4）自改互改，实现提升
三、 分析题
1. 以下是三位教师制定的四年级《观潮》一课的教学目标，试对这些教学目标进行评述。
案例 1
认知目标：学习生字新词，了解钱塘江大潮‘‘潮来时’’的景象、特点，从而认识汹涌澎湃的钱塘江大潮是天下奇观。
情感目标：激发学生对钱塘江大潮乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文第三、四小节。
教学重点：理解并积累课文中生动、优美的语言，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
教学难点：使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
案例 2
教学目标：
1
． 认识生字：“薄”、“屹”、“鼎”等。正确理解课后词语，并
学习用天下
奇观”、“人声鼎沸”等词语写几句话。
2 ．能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。 3
．理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄壮气势，从而更加热爱祖国
的壮丽河山。
4 ．继续学习并归纳课文的主要内容。
教学重点：
1 ．继续学习并归纳课文的主要内容。
2 ．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。教学难点：归纳课文的主要内容。
案例 3
教学目标：
1. 通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟、壮丽的自然景观，激 发学
生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2 ．按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3 ．把学生带入情境中理解课文内容，展开想象，有感情地朗读课文。 4 ．结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、‘‘人声鼎沸”、‘‘风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
5 ．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
教学重难点：理解生字、新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮 的壮观。
2. 研读下面两个教学设计，思考这两位教师对阅读教学任务的认识有何不同，试阐述。
答： 1. 案例 1 比较偏向人文情感教育，把语文知识和语文重点排除在教学重点之外，反映了教师对语文课程本身任务的认识不够正确、全面、深刻，因而误将对语文课文思想内容的理解当成语文课的主要教学目标。
小学语文教学论.doc
