反弹琵琶
《曹刿论战》是文言文中的精品，语言精练，内容浅显，闪烁着古人智慧的光芒，又是以一场以少胜多的著名战役为背景，能够引起学生的阅读兴趣。
人教版初中语文九年级下册收录了这篇课文。讲解时，先疏通文意，在此基础上进一步分析课文。教学过程稳步向前，一切均按照我的事先设计进行着。当讲到曹刿、鲁庄公两个人物的形象时，我让前后两排同学组成一个小组进行讨论，然后派一个代表发表本组的观点。不多时，先后两个小组发表了观点，一致认为曹刿“远谋”，而鲁庄公“鄙”，这也是我预先设计、备课时所想要的答案。我十分满意，正当接着往下深入分析时，另一组代表的发言打破了原本安静下来的教室。
“鲁庄公也是一条好汉，当强大的齐国攻打来时，面临敌强我弱的情况，没有表现出软弱的一面，没有弃城而逃，而是主动应战。这种勇气、魄力应该肯定的。”
这一发言犹如一块石子投入平静的湖面，激起了一阵阵涟漪，于是教室像炸开了锅，一下子辩论声四起。
我心头不觉一惊，学生的思维是多么的活跃，我马上意识到应该让他们打开思维，点燃他们创新的火花。于是，我鼓励道：“不错，讲的有道理，有新意。”我马上肯定了他的观点言之成理。
这时，只是另一位学生更是慷慨陈词：“庄公作为一国之君，
能接见平民曹刿，有问必答，广开言路，不明白就虚心请教，还能与他同乘一辆战车。要知道国君可是万人之上的，怎能与一个平民平起平坐？可见，鲁庄公平易近人，有名君的风范。所以才能让曹刿发挥自己的才能。”
班级里议论声更大了。此时只见班长慢条斯理地说到：“庄公三答可看出他并非是一个目光短浅的人，他能‘衣食所安，弗敢专也，必以分人’，可见他善于用人；能‘小大之狱，虽不能察，必以情，’可见他也知道民心所向的重要性。知道不能忽视群众的力量；至于‘牺牲玉帛，弗敢专也，必以信’，那是因为当时生产力水平低，不能将责任一起推给鲁庄公。”
“是呀”，课代表马上补充说“他虽是一国之君，但也不能什么都懂啊。人无完人，不是吗？他不懂战术，但他却知道任用曹刿，可见他并非是‘鄙’”。 ……
听着学生的发言，我心如潮涌，感慨万千。多么充满灵气的讨论，而我却受所谓“标准答案的束缚，显得如此之“鄙”。 反思一得：教学不能按照所谓“程式”，因为教学活动中蕴涵着大量创新思维训练的因素，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让他们畅所欲言，激荡思维──点燃他们创新的火花。
反弹琵琶
