高职院校专业教学团队建设
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》等文件的相继出台都指出了专业教学团队在高职院校建设的重要性。因此，建设高水平、高质量的优秀专业教学团队既是高职院校专业建设重点，同时也是高职院校人才培养质量有效提高的重要措施，是高职院校发展的必经之路。 1 高职院校专业教学团队的内涵和特征 1.1 专业教学团队的内涵
专业教学团队是围绕教学这个中心，建立起来的一个教师团队群体。这个群体是以先进的教育理念为指导思想，以教学工作为中心，以专业、课程、教学基地等建设为工作重点，以提高教学质量和效果为首要任务，进行教学建设和科学研究的教师群体。高职院校人才培养方式一直提倡“工学结合、校企合作”，本身就具有开放性的特征，因此高职院校师资队伍的建设关键是专业教学团队。这个专业教学团队的组成不仅仅是教师，而是以提高教学质量为核心，以学科建设为共同目标的专业带头人、专业骨干教师、校内外兼职教师等组成的群体。 1.2 专业教学团队的特征
专业教学团队首先具有一般团队的特征，例如核心是团队精神，目标是实现团队利益，团队各个成员间要有共同责任心，要
能实现成员互补。另外，由于高职院校教学组织形式的特殊性和教师群体组织方式的特殊性，高职院校专业教学团队还具有以下特征。
第一，要形成共同愿景。专业教学团队成员要对团队建设的任务和整体目标有正确清晰的认识，整合力量，实现价值最大化。 第二，要有合理的组织结构。专业教学团队的带头人应该具有较深的学术造诣和创新的学术精神；教学团队成员要实现技能互补，要有合理科学的职称、年龄和知识结构。
第三，要有紧密协作的团队精神。专业教学团队的成员要分工明确，对团队教学和团队科研工作有极强的责任心，能够紧密配合，协作一致、共同努力完成教学和科研任务。
2 高职院校专业教学团队的建设目标定位和主体内容建设 2.1 专业教学团队建设的目标定位
共同目标是团队建设的核心动力和关键要素所在。在定位教学团队目标时，首先，应该充分尊重团队中每一个个体，使个体成员能够发挥自身特长，便于其在团队科研和教学任务的实施过程中，实现自我认同和自我肯定，以最大化实现人力资源的价值。其次，在专业教学团队的目标定位中，需要注意引导团队教师成员对于团队目标达成共识，形成合力，以团队协调配合的方式实现团队价值的最大化。总的来说，高职院校专业教学团队的整体建设目标是：以高职教育为导向，以提高高职教育教学质量为核心，以创新教学改革和人才培养模式为基础，搞好团队教学资源
的整合，完善课程和学科建设的改革，有效提升教学质量，培养出适应经济和社会发展的人才。 2.2 主体内容建设
主体内容建设主要包括课程建设、教材建设、教学手段建设、教育教改立项项目，教学实践。课程建设是教学活动的首要任务，包括教学体系的设置、课程资源的开发、课程的建设等相关内容；教材建设是整个教学过程的理论指导，它凝结了学科建设的成果，是教学的基础；教育教改立项项目，主要包括对教师的培养、对教学过程中教学方法的改革，对教学模式的改革以及对教学评价体系的改革；教学手段的建设指的是，充分利用网络资源和现代化技术手段推进教学改革的进行；教学实践在高职教育中有着十分重要的地位，建设内容既包含校内外教学实践基地建设，又包含各种为了提高学生实际工程能力和创新能力的实践课程建设。
3 专业教学团队的基本结构组成和外部环境建设 3.1 基本结构组成
该文主要从规模、年龄、学历和职称上来探讨。 首先在规模上，专业教学团队组成通常不超过20人，一般应该有学术带头人1人；专业细化教学骨干人员若干，根据专业方向不同设置；管理服务人员1人。其次，在年龄结构上，合理的年龄分布与组合，有助于对固有知识的传授，也有助于新的教学手段的实施。另外，学历和职称结构平衡合理，梯队组合。
3.2 外部环境建设
专业教学团队建设的外部环境建设该文从硬环境和软环境两方面入手，硬环境主要指教学和科研的硬件设备建设，软环境则指的是团队的管理制度和引导团队发展文化内涵等。 3.2.1 硬环境建设
硬环境建设应该从长远的眼光来看，教学过程中适应社会经济和行业发展的硬件设施对教学实践过程的交流沟通有着很好的促进作用，反之，若硬件设施落后，会严重制约整个教学过程。因此，对专业教学团队建设中硬件设施的建设，应该给予大力支持，硬件设施的投入经费应列入年度预算，学校要适当把财权下放，让团队带头人有经费支配权，有效地加速经费的投入速度。与此同时，要加强仪器设备的管理水平，建立合理的使用管理制度，保证整个教研设施的合理使用和维护。 3.2.2 软环境建设
软环境建设对高职院校专业教学团队建设十分重要。 首先，高职专业教学团队的制度环境建设主要应该从落实完善校系二级管理制度和团队内部管理与运行制度两方面来考虑。落实和完善校系二级管理制度，应该首先将两级管理的不同职权做明确规定，管理由学校管理转移到系部管理，将专业教学团队纳入以系为主的管理，这样既可以使教学团队在教学管理体制中的重要作用充分发挥，又可以提升整个院校的办学活力。在专业教学团队的建设中，职业院校应完成从行政管理到行政服务角色
的转变，确保专业教学团队在教学和学术等权限方面的重要性，为专业教学团队的建设和发展提供良好的外部制度保障。在团队内部管理与运行方面，首先要做的是改变以往资源无法自由支配的模式，确立团队人自主调配权，实现团队资源的优化配置。例如，团队负责人可根据团队发展情况自主地选拔团队成员，并对其进行团队内部的人事安排、利益的分配。
其次，严谨、科学的团队平台机制的建设也是十分必要的，在完善团队机制的基础上，将建设内容扩展到专业选择、课程设置、实训教学基地建设等方方面面，真正实现教育资源的有效整合和凝聚。
同时，还应该建立合理的激励体制和开放的考核机制。激励体制的建立可以有效调动教师组建团队的积极性和主观能动性。激励体制的建立必须本着公平公正的原则，要真正能够有效地打动和激励团队成员，加强目标激励和情感激励，使其能更加努力地为团队做出贡献。
开放的考核机制的创建，是专业教学团队在竞争中保持创造力和生命力的关键，科学、开放的绩效评估和淘汰制度，调整人员结构，补充有生力量，是保持团队生机与活力的关键。
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