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课题 学科 中国节中华情 历史 类型 教案 教师 木课源于部编版《中国历史》七年级下册的活动课一一第22 课教 《中国传统节日的起源》。一方而，它始于教材，但不局限于 教材的内材 容和形式，而是以学生的知识经验、兴趣需要和实践能 力为依据，建构解 课程体系。主要讲述中国传统节R之春节的起源、 内涵、价值，在此基读 础上，将传统节R纳入到传统文化的范畴， 引导学生思索传统节R的保护、中华文化的弘扬等问题。 识记春节萌芽和基本定型的时间，增强时空观念； 了解春节的习俗及其蕴含的丰富内涵； 理解春节等传统节R的价教 学 值。 在教师引导下，学生通过研读史料、观看视频、合作 探究等多种方法明确春节的起源和习俗； 目 标 学生真实参与贴春联、准备年夜饭、拜年等系列民俗 活动，感受春节承载的传统文化的内涵。 情感、态 度、价值 观 通过探究春节的起源、内涵、价值，理解中华民族的 道德观和价值观，增强文化自觉和文化自信，培养家 国情怀。 教学资源： 多媒体 重占 难点 春节的起源和习俗 春节等传统节R的价值
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1. 实际发展水平 学生储备了部分与春节有关的知识，但基木属于传说的范畴，缺 乏来学情 分自历史学科的解读； 析 学生对春节常见的习俗有真实的参与感和体验感。 2. 潜在发展水平 学生经过初一的学习，古文阅读水平和理性分析能力均有所提升， 这为他们从历史的角度，纵向把握春节的起源以及透过现象看木 质，分析春节等传统节R的价值提供了潜在可能。 1
源：感 恩的仪 式
节：狂欢的庆 典
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教学过程
拜年的正确打开方式：师生共同学习传统习俗中 平辈拜年拱手礼的正确做法。
一、 先秦：萌芽
1. 探究甲骨文的“年”字 明确“年”的木义是“谷
熟”。
2. 解读大蜡之祭的祝词
“土反其宅，水归其壑， 昆虫毋作，草木归其泽。” 明确先民在丰收时节对于天地的感恩之情。 结论：春节是农业经济的产物。 二、 汉朝：基本定型
观看视频《落下闵》，明确汉武帝颁布《太初历》, 正式规定农历正月为岁首。
结论：汉朝时，春节成为全国性的节 一、写出希望
1?用春联表达希望
明确春联的读法和贴法；
通过春联的书写内容感知人们对生活的希望。 解读早期的春联：
“三阳始布，四序初开。” “新年纳余庆，嘉节号长春。” 体会从古至今春联寄托的希望。
2. 乾隆新春开笔写下希望
《乾隆帝岁朝行乐图》局部一一金瓯永固杯、玉 烛长调蜡抒、万年杆毛笔一一元年元旦海宇同喜 ,和气致祥，丰年为瑞，愿天下臣民永享升平， 所愿必遂，所求必成，吉祥如意。
设计意图 注重学生的参 与感和体验感； 激发学生兴趣。
学生在老师的 引导下通过解 读史料明确春 节的起源。
让学生在活动 和思考中，感悟 从古至今、从帝 王到百姓对春 节寄予的新年 希望。3
第22课活动课：中国传统节日的起源教学设计
