读书之乐乐何如

读书之乐乐何如

读书之乐乐何如

南京市下关区第二实验小学 郭学萍

一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带儿童到达不了的地方，书可以带他们到达。书海无涯，舟楫安在？在课外阅读向纵深处推进的今天，我愿借一双慧眼，拨开渐欲迷人眼的乱花，引领孩子们去遨游书海，去感受一路书香，去品尝阅读的甜蜜和快乐。

■读书之乐乐何如？闲舞低徊草为家—— 读书笔记不做怎么样？

“书读完了，一定要摘抄一些精美的语段，一定要写出自己的读后感言。”这是很多老师、家长对孩子提出的要求。“不动笔墨不读书”，这当然是一条读书的好经验，但如果变成一种硬性要求，效果往往不会太好，还会限制孩子读书的热情。时间长了，孩子会认为读书是一种负担。于是，为做笔记而读书；怕做笔记而怕读书，几乎成为一种通病。如果读书笔记成为学生的负担，成为读书的障碍了，那为什么一定要做呢？真正的读书笔记应该是有感而发的，是自觉的一种倾诉，就如钱钟书、周作人，对他们而言，做读书笔记是一种爱好和习惯，是一种享受和提

升。可是，对于小学生而言，寒窗苦读固然可敬，然而乐读更重要。切不可以名家、大师之范来衡量一个初涉阅读之河的孩子。这样的结果是：书还没有读，却已经有了畏惧之心。所以，家长、老师的职责在于激励和引导，而不是规定孩子一定要做些什么。引导和保持孩子的阅读热情，仍然是小学生课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，在主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿在课外阅读时，因为读书笔记成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。用不着杞人忧天，等到他们再长大一些，心理再成熟一些，阅历再丰富一些，知识结构再完善一些，意志力再坚强一些，会自然而然地调整自身的阅读选择和方向。

■读书之乐乐何如？绿满窗前草不除—— 看些“闲书”又何妨？

所谓的“闲书”，是针对“功利阅读”而言的。《红楼梦》中的贾政把《西厢记》、《牡丹亭》一类的书籍斥为“闲书”，逼着儿子读能通往仕途的《四书五经》，宝玉常常因为偷读“闲书”而遭责罚。读书本是为了愉悦身心，结果却这等受罪，岂不是令人扫兴。今天的学生，也常常陷入“宝玉”的窘境。在考试的压力下，老师和家长对孩子的课外阅读通

常持“有分寸的限制”态度，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业，并戏称此举为“壮士断腕”。从营养学的角度来说，一个人的健康成长，水果、粮食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。所以，“时尚阅读”也好，“快餐阅读”也罢，都是一种需要，大人不必以成人的世故和功利作出限制，这是孩子们成长中的自然需求。吃惯了面条和米饭，偶尔吃吃麦当劳和肯德基，换一下口味，也许就来了兴趣。所以，在小学阶段，我们提倡“无为而读”，就是“不为应试而读”，“不为功利而读”。不要害怕现在的“浅阅读”影响到孩子未来的深刻。我们每个人的读书生涯都是从《诗经》、《楚辞》这样的经典阅读开始的吗？我们也不要害怕孩子们在阅读的过程中，只注意“兴趣”，而忽略了所谓的“收获”。阅读，不是硬性的规定，不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，是一种自然的需要，一种放松的状态。一册在握，展读之间，仿佛在赴一次精神的华宴，读到沉醉处，灵魂中的欢悦与外面葱笼的绿意相融相映，物我两忘。兴之所至读“闲”书，这般情形，怎一个“乐”字了得！ ■读书之乐乐何如？短笛无腔信口吹—— 可否让学生主宰阅读课堂？