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罗马人的法律 沙坪坝实验中学 珊
一、 教学目标： 课程目标：
了解罗马法的主要容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 知识与能力：
了解下列基础知识：《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。 过程与方法：
1、在教师的指导下，学生课前预习，就罗马法的起源、罗马法的容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的涵。
2、学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。
3、通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。 情感、态度价值观：
通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。
二、教学重点：掌握罗马法的主要容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。
三、教学难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值。 四、教学过程：
导入：展示图片 正义女神忒弥斯
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老师：请同学们仔细看一下这幅图片，从图片中你看出了什么？（引导学生看雕像的突出特点：手上所持的天平和利剑）
学生：略
展示：古罗马法谚：为实现正义，哪怕天崩地裂。
老师：谁来说说这句法谚体现了古罗马人的什么精神？ 学生：略。
老师：为维护正义、公平，古罗马人不怕牺牲。那么古罗马人为维护公平是用什么来实现的？（法律）
板书：课题：罗马人的法律
老师：我们常说罗马不是一天建成的，罗马人的法律也不是一天形成的，请大家结合以下图表看书111页到112页，找一下罗马人的法律是怎样形成的，看一下每个时期罗马人民各自用的什么法律？ 时间 适用法律 罗马建城到国建立之初 习惯法 公元前449年 《十二铜表法》 罗马建国到公元前3世纪中公民法 叶 国向帝国过渡 万民法 学生看书后填表，老师补充。 老师：我们已经了解了罗马法的形成过程，首先我们回到罗马最初的城邦时代。
展示地图：
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老师：罗马城邦时代罗马仅仅是在亚平宁半岛上的一个小城邦，那么这个时候罗马城邦部等级森严，矛盾重重，如果罗马部发生了矛盾就用习惯法来解决，但是在这个时候有一个矛盾发生了。
展示：拍案说法 案例1
公元前460年，平民斯提赫经过自己多年的辛勤劳动，
终于有了自己的一块土地，在上面中上了庄稼，正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。斯提赫想评理，结果还挨了菲力毒打，斯提赫断了头骨，差点送命，菲力扬长而去，提赫斯无奈把菲力把他告上了法庭。
假如你是当时的法官，你会怎么判案？为什么？ 判决结果：贵族菲力不负任何责任，无罪。
理由：祖辈从来没有贵族向平民道歉甚至赔偿的先例，并且此案是由于平民斯提赫对贵族的不敬造成的。
大家对这个判决结果怎么看？依据什么法律？ 学生讨论后回答 老师总结：
展示：习惯法（特点：约定俗成，习惯成自然）
保护了谁的利益？损害了谁的利益？ 必将激化了什么矛盾？
老师：接下来咱们来到公元前509年，罗马建立了国，这个时候罗马的疆域扩大了。再加上平民的不断斗争，；罗马人颁布了一部公民法—《十二铜表法》。
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展示地图：
展示：
第3表 债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。
第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。
第8表 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付300盎司罚金；如果被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。
第11表 禁止贵族与平民通婚。 ——摘编自《十二铜表法》
假如你生活在这个时候的罗马，你会赞成《十二铜表法》吗？为什么？（你的身份可能是贵族、平民或奴隶）
学生分组，假如第一组是贵族，第二组是平民，第三组是奴隶。学生讨论
罗马人地法律_教案设计
