第三节 空气的“力量”
1、理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压存在的事教学目标 例；能用大气压解释间的现象 知识与技能： 2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小 3、知道大气压随高度的增加而减小，大气压的大小可以用气压计来测量 教学重点 教学难点 教学用具 教学过程 认识大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象 证明大气压的存在和自主探究估测大气压的大小 玻璃杯、透明塑料片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、抽气机、马德堡半球、吸盘、弹簧测力计等 教师活动 演示实验 1、在一个玻璃杯中装满水，用透明塑料片轻轻盖住杯口，在慢慢翻转过来。 2、在空的矿泉水瓶里面倒入一些热水，摇晃几下，再学生代表演示实验 感知大气压的存在 3分钟 学生活动 预计用时 导入新课 把热水倒出，然后迅速盖上瓶盖，用冷水浇。 3、找一个注射器，把活塞推到底部，然后用橡皮泥封住口，用力向外拉。 讲述：同学们，大家想知道以上实验的现象是如何发生的吗？现在我们就一起学习大气压强的知识吧。（板书课题） 自主探究 提出探究问题：阅读教材156页 “大气压强”部分，自主完成以下问题： 1、什么是大气压强?产生原因是什么? 2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的? 带问题阅读教材，和液体压强类比，找出大气压强差生 教学过程 3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理 的原因 5分钟 预计用时 引导学分析讨论，教师注重点拨，强调分析物理过程。 分析讨论、举分析讨论《同步学习与探究》37页“伴你探究”中“大气压强”部分 例证实大气压强的存在 讲述：我们生活空气的海洋里，现在就让我们感受大气两个力气较大压的存在，哪位同学愿意到黑板上来亲身体验一下：马的同学模拟马德堡半球实验 德堡半球实验 巩固练习：《同步学习与探究》38页“开放性作业”中“做其余同学观察一做”2、3、4 教师活动 一、测量大气压 合作探究 展示提高 分析结论 学生活动 带问题观察课讲述、过渡：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存件、理解、讨在，还表明了大气压强是很大的。那么大气压强有多大论总结 呢？伽利略的学生托里拆里回答了这个问题。 1、介绍托里拆里实验装置 1、用多媒体演示托里拆里实验（边演示，边讲解） 并提出问题： 1、760mm水银柱的有多少帕？ 2、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化?你怎样理解高度? 3、玻璃管提起些又怎样? 向槽内再倒入水银结果如何? 改变玻璃管的形状，又如何？ 分析：水银柱高度不变的原因是什么? 20分钟 组织学生阅读《同步学习与探究》分析讨论《同步学习 与探究》37页“伴你探究”中“测量大气压强”部分后，回 答下列问题： （1）为什么要挤出空气？ （2）什么时候记下弹簧测力计的示数？ （3）怎样测量吸盘的直径？ 小组讨论，分组实验 （4）如何确定受力的面积？ （5）大气压强的方向向哪个方向？ （6）该实验的数据表达式是什么？ 教师组织学生分组实验，做好巡回指导 评估交流： 1、该实验的注意事项有哪些？ 2、改方法所测大气压强数值往往比实际值小一些，你认为产生这一误差的原因可能是什么？ 3、你有更好的方法测量大气压强吗？说说看。 二、测量大气压的仪器 教师出示教材160页8-42、8-43和8-44图，引导学生自主学习： 1、测量大气压强的仪器是什么？ 2、空盒气压计和管式弹簧气压计的工作原理是什么？ 教师分析总结 三、大气压强的变化 指导学生阅读教材161页“大气压强的变化”、“信息窗”和《同步学习与探究》37页“伴你探究”中的“大气压强的变化”部分，提出问题： 1、离地面越高的地方，大气压强的大小如何变化？发生这个变化的原意是什么？ 2、你如何根据气压计设计一个登山计？ 2、液体沸点与液面气压的关系是什么？ 1、“神舟”七号载人飞船的圆满成功，标志着我国跻身世界航天大国。航天员翟志刚穿着我国自主研发制造的航拓展延伸 分析总结 带问题合作学习后，展示自主学习成果 天服，首度实施空间出仓活动，茫茫太空第一次留下了分组讨论、总中国人的“足迹”。翟志刚穿的航天服应具有哪些物理性结 质？ 5分钟
沪科版八年级物理第八章压强第3节《空气的力量》参考教案
